《克和千克》教学设计与反思.doc

《克和千克》教学设计与反思 一、教材依据: 人教版《义务教育课程标准实验教材·数学（二年级下册）》第86页、88、89页练习十八1—4题 二、设计思想: 《克和千克的初步理解》是人教版《义务教育课程标准实验教材·数学（二年级下册）》第六单元的第1课时。 “数学课程要注重学生的生活经验和已有的知识体验”是《数学课程标准（实验稿）》的重要理念之一。本教材在编排上力求接近学生的实际生活。在学生的生活经验和已有知识体验基础上，从具体生活情境出发使学生感受并理解质量单位克和千克；通过各种实践活动初步建立1克和1千克的观点，知道1千克＝1000克。使学生感受数学与日常生活的密切联系。 学生在日常生活中已经对质量的概念有了感性的理解，建立了初步的质量观点，但是对质量单位还缺乏理解。克和千克是两个基本的质量单位，而质量单位不像长度单位那样直观、具体，不能靠眼睛观察得到，只能靠肌肉感觉来感知。所以要让学生在实际操作的活动中，对这两个单位的实际“大小”形成了较鲜明的表象，加深和巩固这两个质量单位的观点；反过来，就能够准确使用它们了解生活中物品的质量，也容易掌握单位间的进率。 基于以上对教材和学情的分析与思考，我们发现这节课不但要把生活与数学紧密联系，更在尝试将生活与数学有效地联系，所以，我们在本节课里，致力于精心搭建一座生活与数学的有效桥梁: ?1．以学生已有经验为基础，提供学生熟悉的生活情境，协助学生感受并理解质量单位。 ?2．通过精心设计的、有效指导的实践活动，协助学生形成1克和1千克的表象，从而建立观点。 ?3．在形成表象的基础上，通过演示操作使学生比较具体地感知克和千克之间的关系。 ?4．使用形成的质量观点，解决生活中的实际问题。 三、教学目标: 1．在具体生活情境中，使学生感受并理解质量单位克和千克，初步建立1克和1千克的观点，知道1千克=1000克。 2．会认读秤上的质量，在建立质量观点的基础上，培养学生估量物体质量的意识。 3．在小组活动中，培养学生的合作意识。 四、教学重点: 1．在具体的生活情境中，使学生感受并理解质量单位克和千克，初步建立1克和1千克的观点，知道1千克=1000克。 2．在建立质量观点的基础上，培养学生估量物体质量的意识。 五、教学难点: 1．用科学的方法和策略估量物体的质量 2．在教师的指导下，提高小组学习的实效 六、教学准备: 1、教师准备:袋装1千克洗衣粉、1台盘秤、两包500克的盐、 2、小组准备:一袋1千克的洗衣粉；1千克的鸡精、1千克的水果、一筒1千克的面、一包比1千克轻的绿豆、一包2千克的大米；二分的硬币、1克的药包、1克的茶包、10克的板兰根冲剂、100克的肥皂 七、教学过程: 一、谈话导入: 同学们和爸爸妈妈逛过超市吗？你们一般都买些什么？有没有买过水果的？说说你是怎样购买的？（选好后，拿到秤上秤再付钱） 通过秤称我们能够知道它有多重，那要表示物品有多重，能够用什么作单位呢？ 同学们的知识可真丰富，小强和小丽也到超市里作了调查，他们找到了什么？ （一壶豆油，是用千克作单位；一包饼干是用克作单位的。） 看看数学小精灵想告诉我们什么？ （表示物品有多重能够用克、千克作单位。） 二、探究体验: 1．理解质量单位 对，表示物品有多重能够用克、千克作单位。平时我们所说的重量实际上指的是物品的质量，克和千克就是国际上通用的质量单位。克还能够用字母（g）表示，千克能够用字母（kg）表示。今天我们就要一起来理解克和千克这两个新朋友。 板书课题 2．理解感知1千克 （1）1千克有多重呢？1袋这样的洗衣粉就重1千克。 （2）掂一掂:你们想感受一下1千克有多重吗？请同学们在小组内轮流掂一掂，静静感受，并把这种感觉记在心里，比一比哪一小组动作最轻，能做到吗？请小组长轻轻拿出洗衣粉，开始吧。 （3）找一找: ①大家把1千克的感觉记在心里了吗？数学小精灵看看大家是不是真的记住了。每一小组还有这几样物品:这样的一袋绿豆、这样的一袋大米、1包鸡精、这样的一袋水果或者是一筒面。四样物品中哪些约重1千克呢？ ②看看数学小精灵有什么提示:1将四样物品分别与1千克的洗衣粉对比着掂一掂；2找出大约重1千克的物品后与小组的同学说一说；3完成后就把物品放在桌上，然后坐好。 ③请每位小组汇报:你们认为哪些物品约重1千克？ ④听了每一小组的汇报，发现大家一致认为这袋鸡精约重1千克，你们是怎么知道的？ ? （包装袋上有质量标示） ? 老师还发现大部分小组认为这袋水果也约重1千克，它又没有质量标识，你是怎么知道的？ ? （我一手拎着1千克的盐，一手拎着这袋水果觉得差不多重） ? 你们掂得准不准我还是得验证一下。老师想请 盘秤 来帮忙。看这儿，这个盘秤是用什么作单位的？（用千克作单位的） ? 当指针指向1就表示物品重？（重1千克） 那指针指向2就