《空城计》教学设计.doc

PAGE 《空城计》教学设计 教学目标:理清小说的故事情节，把握人物形象，培养学生对文学名著的鉴赏力。 教学重点:通过情节分析人物形象的小说阅读方法。 教学难点:理解细节描写对表现人物形象的作用。 教学课时:1课时 教学过程: 一、导入 我们中国有一句话:三个臭皮匠顶得一个诸葛亮，这句话的意思是说三个普通人的智慧合起来才顶一个诸葛亮，由此可见诸葛亮是个非常聪明的人，现在人们常把聪明的人比作诸葛亮，诸葛亮能够说是智慧的化身。到底诸葛亮有多聪明？今天我们一起来学习《空城计》这篇课文。（白板出示课题） 二、研读课文 1、理清故事情节 大家看这个人是谁？（白板出示诸葛亮画像）我们的同学有的说是诸葛亮，有的说是司马懿。到底是谁我们暂且不说，人们说得好读书百遍其义自见，我们先把课文读一遍，然后再判断。下面请我们同学按白板上面的要求快速阅读课文。（白板显示要求内容）（1）标出自然段序号（2）画出生字词，查字典标注拼音（3）结合课文的注解，疏通课文大意。大家现在应该能判断画面上的人是谁了吧？（诸葛亮）好，那这空城计是谁摆的呢？（生:诸葛亮）为什么要摆空城计？课文哪里讲到？（由于司马懿率15万精兵直逼西城而来，诸葛亮城中只剩两千五百人，能够说敌我双方的力量实在是悬殊太大了，打又打不赢，跑也跑不了，在这万分危急的情况下，诸葛亮摆出了空城计），空城计其实就是迷魂阵，要伪装让对方以为这不是一座空城，那诸葛亮是如何摆这空城计的呢？课文里怎么说（将旌旗尽皆隐匿；诸军各守城铺，如有妄行出入，及高言大语者，斩之！大开四门，每一门用二十军士，扮作百姓，洒扫街道。如魏兵到时，不可擅动，吾自有计。）除此之外他还做了什么（披鹤氅，戴纶巾，引二小童携琴一张，于城上敌楼前，凭栏而坐，焚香操琴。）诸葛亮是给谁摆的空城计呢？（司马懿）面对诸葛亮摆下的空城计司马懿有何反应？（笑而不信，自飞马远望，望北山路而退，也不听从儿子的劝告）也就是说司马懿中了诸葛亮布下的空城计。后来诸葛亮给众官解释如何使用这空城计，还嘲笑了司马懿一番。好，我们刚才对课文故事情节实行一番梳理，相信同学们对课文内容有了进一步的了解，这里提到了小说的情节，小说的情节一般能够分为开端、发展、高潮、结局四个阶段，下面请我们同学按这四个阶段结合刚才我们所讲的给课文划分层次，并概括段落大意，我们刚刚讲了三个臭皮匠顶得一个诸葛亮，我们同学虽然不是诸葛亮，但是我们起码要做皮匠，所以前后桌的同学要合作一起讨论共同完成这个问题，等下把你们讨论得到的结果告诉大家，好下面开始。众人拾柴火焰高，经过我们同学的通力合作，基本完成了这项任务:开端:（1）发展:（2）高潮:（3-4）结局:（5-6）。（出示课件）如何概括段意才比较恰当呢？在这里老师把一些方法教给大家，对这篇课文我们不妨用概括提炼法实行概括，具体方法就是三句话:画出文章中的关键词句；把关键词句组合后实行提炼压缩；在保持原意的基础上尽量用简洁的语言概括内容。我们来看第一部分:（1）画出关键语句。司马懿、十五万大军、望西城而来、孔明、只剩二千五百军 在城中。（2）把语句组合后实行提炼压缩。司马懿十五万大军兵临城下。（3）用简洁的语言概括内容 。司马懿兵临西城——兵临西城（出示白板）第二部分:诸葛亮临危巧施空城计 诸葛亮临危施计 临危施计；第三部分:司马懿中了空城计 司马懿中计 司马中计；第四部分:诸葛亮为众官释计 诸葛亮释计 孔明释计。（出示白板） 2、分析人物形象（性格特征） 通过以上学习大家知道这篇小说情节扣人心弦，跌宕起伏，小说中的人物更是个性鲜明，栩栩如生。文章主要描写的人物是谁呢？（诸葛亮）对，是诸葛亮，那诸葛亮是个怎样的人呢？他有什么性格特征呢？这个我们又涉及到小说的另外一个要素就是人物形象，小说刻画人物形象一般要用一些方法，（它包括:肖像描写、语言描写、动作描写、心理描写、神态描写等）（出示课件），肖像描写就是外貌描写包括人的相貌、衣着等，语言描写就是人物所说的话，动作描写简单了就是人物所作的动作，心理描写呢就是人物的心理活动，他心里想什么，神态就是人的精神状态，比如笑、发呆、忧愁、高兴等等都是人的神态。 诸葛亮的空城计名闻天下，有人说最忘不了的是他的三次笑。请同学们快速地浏览课文，找出诸葛亮有哪三次笑？当时他的心里是怎样想的？第一次是第三段的 “笑容可掬，焚香操琴”。第二次第五段的“抚掌而笑”。第三次是第六段的“拍手大笑”。其实关于“笑”的词语还有许多。（列举冷笑、哈哈大笑、皮笑肉不笑等。）不同的笑能反映人物不同的心理。请同学们联系课文，仔细揣摩，诸葛亮每次的笑反映了他怎样的心理？第一次他是在假笑，他想让对方误认为自己已经有了充分的准备，只等着司马懿送上门来，让司马懿被他的阵势所吓退，这样他就能够守住西城县，所以就故意