北师大版二年级上册数学《5的乘法口诀》（说课稿）.docxVIP

PAGE PAGE 6 《5的乘法口诀》说课稿 一、说教材 《5的乘法口诀》是九年义务教育人教版二年级上册第四单元表内乘法中的内容。这一课是学生学习了乘法意义的基础上进行学习的，教材打破了以往学习乘法口诀从小到大的顺序，而是直接从5开始学乘法口诀，把它作为学习乘法口诀的第一课时，是因为学生对5个5地数理解起来比较容易，同时也易于凸现乘法口诀的教学。当学生在理解的基础上掌握了5的乘法口诀，就会为以后学习2、3、4、6等乘法口诀打下良好的基础。 二、说学情 由于二年级的小朋友以具体形象思维为主，喜欢动手操作，在教学中，可以根据学生的思维特点，采用形象与逐步归纳相结合来进行教学。 三、说教学目标、重难点 1、经历编制5的乘法口诀的过程，知道乘法口诀的来源和意义。 2、会用一句口诀计算相应的乘法算式，能灵活运用5的乘法口解决简单的实际问题。 3、体会数学与生活的联系，激发学生热爱数学的情感。 教学重点：理解每句口诀的意义，能熟记5的乘法口诀。 教学难点：学生尝试探究并得出5的乘法口诀。 四、说教学过程 （一）、创设情境 （二）、探究口诀 （三）、应用口诀 PAGE PAGE 6 （四）、课堂小结 （五）、作业布置 环节一：创设情境 我们每个小朋友都有一双勤劳的小手，小手可能干了，可以帮大家做很多事情呢！提问：一只小手有多少根手指呢？这时学生们可能用1个1个地数、1个1个地加的方法得出答案，这时就将学生的思维引导到前面学的乘法意义上来，让学生领会求几个相同加数的和的计算用加法是很麻烦的，直接用乘法计算就能算得又对又快，于是产生了学习乘法的兴趣，从而引出课题：5的乘法口诀。 设计意图是：让学生从自身入手，认识到学习乘法口诀的重要性，为下一环节探究口诀做好了认知和情感上的铺垫。 环节二：探究口诀 为了能轻易突破难点，我由浅入深地设计了一系列的问题和情境。让同学们动手画出三只小手，并算一算一共有多少根手指？能想到什么方法来计算？学生可能会说：“把3个5加起来等于15”。引导学生：“3个5相加可不可以用一个乘法算式来表示呢？”反应较快的学生会说：“可以，可以写成3×5，因为它们的加数都是5”。然后引导学生说出3乘5等于15是算式的读法，三五十五是乘法口诀。根据这句口诀，还能说出相应的乘法算式5×3=15，因为这个算式的因数和积与前一算式一样，就用同一句口诀“三五十五”来表示。 有了“三五十五”这句口诀的基础，就放手让学生小组合作，画四只小手、五只小手，并试着编写二五、四五、五五这三句口诀。然后进行汇报，再说一说都可以写出哪些相应的算式？最后问：“一只 PAGE PAGE 6 小手有几根手指，也能用乘法算式和口诀来表示吗？”，从而引出“一五得五”这句口诀，这句口诀放在最后学习，便于学生理解。 这时为了给学生一个整体认知，将这一系列数据归纳总结： 1×5= 5 一五得五 5×1= 5 2×5=10 二五一十 5×2=10 3×5=15 三五十五 5×3=15 4×5=20 四五二十 5×4=20 5×5=25 五五二十五 设计意图是：让学生自主探究编口诀、归纳口诀，用自己喜欢的方式理解每句口诀的来源和意义，激发学生学习乘法口诀的兴趣。 环节三：应用口诀 为了加深学生对5的乘法口诀的理解与应用，安排了以下练习: 1、基础训练：主要是巩固基础知识，为做后面的题作好准备。 （1）对口诀 一五（ ） 三五（ ） 五五（ ） 四五（ ） 二五（ ） （2）采蘑菇 5×3= 1×5= 5×4= 3×5= 5×1= 5×5= 2×5= （3）填一填 出示小狗跳远的课件，请同学们说一说发现了什么规律。（每次加5，也就是后一格比前一格多1个5。） 2、拓展 摆一把小伞需要5根小棒，摆2把小伞需要（ ）根小棒。 PAGE PAGE 6 摆3把小伞需要（ ）根小棒。摆4把小伞需要（ ）根小棒。 摆5把小伞需要（ ）根小棒。摆6把小伞需要（ ）根小棒。 设计意图是：练习题从易到难设计，既照顾了优秀学生“吃不饱”的现象，又解决了一般学生“吃不了”的问题。使每个学生都能在练习中发挥其最佳水平。 环节四：课堂小结 设计意图是：我引导学生进行自主总结，反思提高，从不同角度谈这节课的收获，从而促进学生数学思维的提高。 环节五：作业布置 本节课到这里已经接近尾声了，课后作业分层布置，使不同层次的学生达到训练的目的，体现了教育面向全体学生的理念。 六、说板书 因为有课件辅助教学，所以板书设计我以简洁、有条理、突出教学重点为主。板书如图： 1×5= 5 一五得五 5×1= 5 2×5=10 二