青岛版二年级上册数学除法的初步认识（说课课件）.pptxVIP

除法的初步认识 青岛版小学数学二年级上册第五单元 说学习目标 01 本节课是青岛版小学数学二年级上册第五单元信息窗1“除法的初步认识——平均分”的内容。 除法是数学知识体系的重要组成部分，而理解平均分的含义是认识除法的重要前提。本节课是在学生已有了分东西的生活经验的基础上进行教学的。 教材通过森林里的故事——丰盛的宴会，引导学生在给小动物们分食物的活动中充分感知平均分，使学生在有趣的数学活动情境中主动的快乐学习，体验数学的魅力，为后续学习除法的有关知识打下基础。 一、说教材 二年级学生认知水平虽处于初级阶段，但基本形成完整的知识结构体系，在平时的生活实践中已有一定的分物品经历，但由于二年级年龄小，仍以形象思维占主导。因此，本课设计了多种动手操作和对比，让学生在分一分，摆一摆中积累丰富“平均分”的活动经验，分析每次分的结果，加深对概念的理解。 二、学情分析 1、理解“平均分”的含义 2、掌握“平均分”几种不同分法，并能用数学语言规范描述平均分的过程与结果。 3、引导学生感受“平均分”与实际生活的联系，培养学生的探究意识和解决问题的能力。 三、课标陈述 1、结合情景图初步认识平均分，理解平均分的含义。 2、通过经历平均分的过程，培养学生的动手操作能力、初步概括能力，自主探究、合作交流及发现问题和解决问题的能力。 3、结合平均分的学习，感受数学与生活的联系，培养学数学的兴趣，认识到数学里所含有的美，体会到学习数学的重要性。 四、说教学目标 1、教学重点:通过平均分情景表现，在动手操作“两种分法”中，使学生感知平均分的含义。 2、教学难点:充分体会“两种分法”的不同;充分理解“每份分得同样多，叫作平均分”。 五、说教学重、难点 (一)为达到教学目标，突出重点，突破难点，我所使用的教法有: 1、情境教学法:激发学生学习兴趣和主动探究的积极性。 2、动手操作法:引导学生多种感官参与，经历数学建模过程。 (二)依据低年级学生的年龄特征，教学活动面向全体，给每个学生创造动手实践机会，因此我使用如下几种学法： 1、直观操作法：化抽象为形象。 2、观察比较法：通过小组合作，让每个学生在动手中体验平均分的特点和方法。 3、合作学习法：以小组合作为主，在开放性练习的设计上注重个性的张扬。 六、说教法、学法 说评价设计 02 七、评价任务的设计 学习目标 评价任务 1、结合情景图初步认识平均分，理解平均分的含义。 2、通过经历平均分的过程，培养学生的动手操作能力、初步概括能力，自主探究、合作交流及发现问题和解决问题的能力。 3、结合平均分的学习，感受数学与生活的联系，培养学数学的兴趣，认识到数学里所含有的美，体会到学习数学的重要性。 任务1：认真观察情景图，思考： “怎样分竹笋呢？” 任务2：用小圆片代替实物，小组讨论： （1）“平均每只小猴分到几个桃子？” （2）你是怎样分的？ （3）分的结果相同吗？ 任务3：学生尝试自己完成问题： “每只小兔分4个萝卜，可以分给几只小兔？” 说教学活动 03 【评价任务1】认真观察情景图，思考： “怎样分竹笋呢？” 教学活动（任务实施） 活动一：试一试 用你喜欢的方法帮熊猫分一分竹笋吧！ 活动二：说一说 你是怎么分的？为什么这么分？（学生说出5、1,4、2,3、3三种分法） 活动三：比一比 哪种方法最合适？（让学生感受“同样多”，揭示主题：公平就是每份分的同样多，每份分的同样多，就叫作平均分） 八、说教学活动 【评价任务2】用小圆片代替实物，小组讨论： （1）“平均每只小猴分到几个桃子？” （2）你是怎样分的？ （3）分的结果相同吗？ 教学活动（任务实施） 活动一：试一试 借助小圆片，小组讨论，一起动手分一分。 活动二：说一说 小组为单位，上台展示各种分法，并规范叙述平均分的过程。 活动三：小结 发现不管怎样分，每只小猴子得到的桃子都是4个，都是同样多的。 课件再次出示：每份分的同样多，叫作平均分。 八、说教学活动 【评价任务3】学生尝试独立完成开放性问题： “每只小兔分4个萝卜，可以分给几只小兔？” 教学活动（任务实施） 活动一：试一试 学生独立动手分一分。 活动二：说一说 学生展示结果，并规范叙述平均分的过程。 活动三：小结 发现不管怎样分，每只小兔子得到的萝卜都同样多，像这样的分法，也叫作平均分。 八、说教学活动 除法的初步认识 ——平均分 每份分得同样多，叫作平均分 九、说板书设计 欢迎批评指正