三年级下册数学长方形和正方形面积的计算说课稿.docxVIP

《长方形和正方形面积的计算》说课稿 眉山天府新区鳌陵学校 郑斌 尊敬的各位老师: 大家下午好，今天我说课的内容是《长方形和正方形面积的计算》. 本节课是人教版小学数学三年级下册第六单元第77-78页的内容，是本单元“面积”中的教学重点。学好这一内容，对于以后学习平行四边形等图形的面积公式推导及面积的计算方法的探究有着重要作用，起着承前启后的作用。 .一、学情分析: 在学习这部分内容之前学生已经对长方形和正方形的特征有了初步的认识，刚刚学习了面积和面积单位，这为顺利完成本节课的教学任务打下了基础，但是对于长方形和正方形面积公式推导的理解，学生可能会产生一定的困难，所以教学中我尽量进行.简单明白，深入浅出的分析。 三年级的孩子好学好动，以形象思维为主，联系和模仿能力较强，所以在教学中我尽可能抓住这些特点，创造条件和机会，让每一个学生都参与到课堂教学中来，发挥学生学习的主动性，感受成功的快乐。 二、据新课程标准和学生的特点，我确定本课的教学目标如下 1．使学生掌握长方形、正方形的面积公式，能解决一些简单的实际问题。⒉2.使学生在小组合作探究活动中，理解并掌握长方形、正方形的面积公式，经历长方形、正方形面积公式的发现过程。 3.使学生积极参与教学的过程，体验合作的乐趣和成功的快乐。4、教学重点、难点 根据本节课的教学目标我定了教学重、难点如下: 教学重点:使学生初步理解长方形和正方形面积的计算方法，会运用公式正确地计算长方形和正方形的面积。 教学难点:通过动手操作、发现、推导长方形和正方形的面积公式。三、教法学法分析 教法主要使用小组合作探究法:本节课探究的难度不大，结论比较容易发现，而且便于开展直观的操作实验，所以我让学生通过“猜想——实验——验证——结论”的过程来学习。 学法就是我们学校大力倡导的五自主学习法。 合作交流法自主探究法观察发现法动手操作法 在学生的学习方面，我将小组合作探究作为首选。学生分小组进行“实验”、“猜想”、“验证”、“结论”等活动，探索出长方形和正方形面积的计算方法。这样，既培养了学生的观察能力和归纳概括能力，又体现了学生动手实践，合作交流，自主探索的学习方式。培养了学生探索能力和创新精神，树立了学习数学的信心。 四、教学过程 (一）.情境导入 一上课，我创设了乌龟和兔子进行粉刷墙面的比赛的情景，结果他俩同时完成的比赛，这时，学生们有了认知的冲突，只有比较出他们粉刷的长方形墙面和正方形墙面的面积大小才能判断出谁是第一名。根据以前的学习学生可能会说，可以用小正方形来度量，但是这种方法对于求有些物体的面积既不方便也不符合实际，所以，很自然的过渡到了本节课要学习的内容。 (二)自主探索，领悟方法 这一环节是重点环节。有四个步骤:.猜一猜、做一做、验一验、说一 说。 1、鼓励学生大胆猜一猜长方形的面积可能与什么有关系?有什么关系?2.动手操作、自主探究 让学生动手操作，首先让学生拿出12个面积是1平方厘米的小正方形，独立拼出一个自己喜欢的长方形，拼完以后观察长和宽各是多少，面积是多少。然后在小组内交流自己的想法，并进行汇报。.学生初步发现了.长方形的面积与.长和宽之间的关系.初步得出“长方形的面积=长×宽” 3、运用结论，抽象归纳。我这样提问学生:是不是所有的长方形面积都可用它的长乘以宽来计算呢?让我们来验证一下!以此提问引起学生强烈的求知欲望。 要求学生通过现有的材料，小组操作、探讨、验证。这一部分我放手让学生自己动手操作，让他们独立去探索、去发现，验证、推导出长方形的面积计算方法。这样既加强了学生基础知识的教学，同时又培养了学生创造性思维能力，充分体现出学生的主体作用。通过进一步的验证，学生归纳出长方形的面积计算方法，即长方形的面积=长×宽这一结论。 4.实现转化。教学正方形的面积计算公式时,我没有把它作为例题来教学，而是通过一组练习引入的。课件出示几个图形，让学生计算每个图形的面积。最后一个图形是边长 的正方形。学生独立计算,进行汇报以后。我追问学生 们:这个长方形特别在哪里?正方形的面积，可以怎样计算呢? 学生从长方形的面积计算迁移到正方形的面积计算，即长和宽相等时，就变成了边长×边长，从而总结出正方形的面积计算公式=边长×边长。发展了学生的推理能力和空间观念 (三)应用知识，解决问题 为巩固本节学习内容我设计判断题，解决问题，画一画等几道题。(四）总结过程 引导学生回顾这节课我们学习了什么新知识?并引导学生回顾学习的过程。使学生不但学会数学知识，更要学会学习的方法，并能运用这种方法解决更多的数学问题，提高学生学习数学的能力。 以上是我对这节课的说课，衷心希望各位老师多提宝贵意见谢谢!