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成人教育理论;目 录;第1章 认识教育培训;1.1 基本概念;1.1 基本概念;第1章 认识成人教育;表1-1 “教育”与“培训”的区别;1.2 培训功能;1.2 培训功能 ?现实需要;1.2 培训功能;图1-1 对培训内容针对性的评价调查;?调查结果： 43.02%的人认为:“培训方式方法单一”； 25.41%的人认为:“改进培训方法”是加强和改进教育培训工作的关键环节之一。 ?存在问题：培训方式方法不适应培训需求。 ;★对教学水平的评价 ?调查结果：;图1-3 对当前培训质量的评价;;;;;;2.1 成人的教育理念 2.2 成人的学习理论 2.3 成人的学习特点 2.4 成人的学习障碍 2.5 成人的知识结构 2.6 成人的培训条件 2.7 成人的培训方法;2.1 成人的教育理念;2.2 成人的学习理论;（3）成人的学习目的：以解决当前面临的问题为核心，追求学习的实效性。 （4）成人的学习观念：从将来运用知识的观念变成即刻运用知识的观念。 （5）成人的学习能力：不随年龄的增长而明显下降，在某些方面还具有优势。 ;（1）自主地学习：主体意识增强；主动的学习方式。 （2）需有安全感：教学关系平等与民主；信任培训者的能力；学习目标可行且相关；营造无威胁的学习环境等。 （3）需鼓励参与：联系未来情景；创设问题情境；组织小组活动；用多样化培训方式和必威体育精装版技术。 （4）渐进并强化：由易到难顺序安排知识、技能和态度的学习；对学员反应及时反馈；开展强化活动。 ;（5）丰富而生动：尊重成人的经验并和教与学相结合；学习材料要有意义；案例要真实而生动；培训者角色要多样化。 （6）要学以致用：坚持实践原则，让学员在做中学；使主要能力在培训中得到练习和应用；将课堂教学与学员的工作、生活实践结合起来，使之相互促进。 ;2.3 成人的学习特点;2.4 成人的学习障碍 （1）情境障碍：环绕于成人周围、影响其学习的情境因素，如学习气氛、家庭文化背景等。 （2）制度障碍：从内容看，有普教化趋势；从考试看，有重基础知识考查、轻实际能力考核现象；从管理看，尚未形成一套行之有效的管理办法。 （3）能力障碍：一般成人记忆能力、感知能力等随年龄增长而趋于下降；但综合分析能力、逻辑思辨能力却趋于上升。 （4）认识障碍：在成人学习群体中，培训师对不同学员的认识和期望有偏差。期望总是存在，但期望和现实永远遥远。;★可粗略地分为以下三个主要成分： ?本体性知识：成人所从事职业的学科专业知识。 ?支持性知识：从事工作所需要的科学理论知识。如方法论知识、协同作业知识等。（起启迪与启示作用） ?实践性知识：经由一般的学科知识向适宜于工作的学科知识转换而形成的与行动相关的知识。（工作能力的重要来源） ;（2）外部条件 ?专制型培训方式：教师对课堂实行强控制,学员间互动机会少,教师与学员及学员群体互动时间少。 ?民主型培训方式：教师对课堂实行弱控制, 学员间互动时间多,教师与学员间互动积极、民主, 有利于促进课堂教学效果和提高学员学业成绩。 ;2.7 成人的培训方法 （1）自主学习：学习者根据自身的环境和条件来规范学习行为。自己发现问题、确定学习需求和目标，制定学习计划和评估标准。 （2）行动学习：在真实工作环境的学习中把“实践”和“理论”结合起来，引导人们共同去发现和解决问题的过程。 （3）互动教学：可改变学习状态和绩效：被动→主动；单向→双向；封闭→共享；教员→中心；教员与学员、学员与学员之间相互配合，调动学习积极性。;（4）案例教学： ★案例教学：对实际工作中正在发生或已经发生过的某一事件的问题或情景的描述。 ★两个关键：培训者抓住“发生了什么”和“为什么”；受训者提出自己“怎么做”和“为什么”。 ★四个环节：阅读案例，个人分析；小组讨论，形成共识；课堂发言，全班交流；总结归纳，内化提升。;（5）角色扮演：要求学员在“真实情景”（未预先排练）中扮演一个“真实的角色”，去体验曾经发生在他人经历中的事情，并学习和提高观察、沟通和解决问题的能力。 （6）管理游戏：试图在学习培训中给受训者呈现社会中任何一个组织、企业和公司，每一个企业、公司和组织的决策好坏都将对整个社会的发展产生联系和影响的情景。;第2章 成人教育理论;此课件下载可自行编辑修改，供参考！ 感谢您的支持，我们努力做得更好！