高职英语情境教学法运用初探（资料）.docVIP

高职英语情境教学法运用初探（资料） 文档信息 ： 文档作为关于“外语学习”中“英语听力”的参考范文，为解决如何写好实用应用文、正确编写文案格式、内容素材摘取等相关工作提供支持。正文7775字，doc格式，可编辑。质优实惠，欢迎下载！ 目录 TOC \o 1-9 \h \z \u 目录 1 正文 1 文1：高职英语情境教学法运用初探 1 1 情境教学法相关介绍 1 2 情境教学法的实施 2 3 情境教学法的意义 5 文2：高中历史课英语知识运用初探 6 一、高中历史课英语知识运用的必要性 7 二、高中历史课英语知识运用的可能性 10 参考文摘引言： 11 原创性声明（模板） 12 文章致谢（模板） 12 正文 高职英语情境教学法运用初探（资料） 文1：高职英语情境教学法运用初探 1 情境教学法相关介绍 背景介绍 “情境教学法”这一概念第一次是在欧洲大陆被提出的，它是根植于听说教学法发展起来的。在20世纪60年代，瑞士著名的心理学家皮亚杰首先提出了这一教学法的理论知识，之后由维果茨基和布鲁纳进行了进一步的发展和完善。根据情绪心理学的调查研究表明：个体的情感对其认知活动有动力、强化、调节三个方面的功能。其中的动力功能就是指个人情感对其认知活动的增力或减力的效能，即健康的、积极的情感可以对其认知活动起到积极的促进作用，而消极的、不健康的情绪则会对其认知活动起到阻碍和抑制的作用。而运用情境教学法的目的就是要在其教学过程中引起学生积极的、健康的情感体验，并通过调动学生的积极性，进而激发他们的学习热情，从而提高学习效率，使学习活动变成学生主动进行的快乐的事情。 概念介绍 情境教学法是指教师在课堂的教学过程中，根据其教学目标和教学内容的要求，引入相关的真实案例或创建模拟真实情况的教学情境。这一教学法的优势就是以形象生动的具体场景为载体，引导学生在一系列精心设计的仿真情境中进行自主探究学习，以此来提高学生分析问题和解决问题的能力。情境教学法希望借助调动学生的多种感官，完成从传统教师讲解的“静态学习”到学生自主完成的“动态学习”的一个转变。 2 情境教学法的实施 情境教学法的核心要素就是激发学生的情感，使其符合人体大脑的活动过程，并且将“言、行、情”三者有机地融为一体，从而推动学生认知活动及学习活动的顺利进行。该教学法的实施可以根据其教学目标和教学内容的不同，而采用不同的教学手段。 利用图片、实物创设情境 创设视觉情境是情境教学法中最为常用的、也是最行之有效的手段之一，课文中出现的插图、剪贴画、简笔画等都可以用来表现课文的内容。采用图片的优势在于可以再现课文的情境，更为直观、快速地把课文的内容具体化、形象化。因此，在设计授课方案的过程中，教师和学生可以根据其教学内容提前准备好一些与之相关的图片、实物等素材，通过借助这些素材的运用来创设出一些仿真情境，让学生迅速融入其中，为其营造一种身临其境的真实感受。以我校使用的《新视野英语教程》为例，很多文章适合利用图片、实物等创设情境，进而帮助学生更好地理解文章内容和语言点的运用。以第一单元的The Fit McDonalds Restaurant为例，教师在教授本單元时可以通过麦当劳的食物图片作为导入话题，和学生聊聊他们所喜欢的食物，导入的内容是学生们所熟识的、和他们的日常生活息息相关的，这在一定程度上可以激发学生的学习热情，活跃课堂的气氛，使学生愿意参与到课堂讨论中来；另外，也可以让学生自己准备他们所喜欢的食物图片，教师给出这些食物的英文表达方式，这种让学生参与其中的教学手段不仅可以调动学生的积极性，发挥学生学习的主观能动性，还可以帮助他们更好地融入语言学习，进而达到其提高语言运用的目的。 利用活动、游戏创设情境 高职英语课堂的教学时间为90min，但学生的注意力一般只能维持在15～20min左右，因此，无论教师的准备工作再充分，讲授的内容再引人入胜，也很难使学生一直保持在全神贯注的听课状态中，这就要求，教师在教学过程中必须创设一些和教学内容相关的活动和游戏，使学生通过参加活动、游戏来调整听课状态，激发他们的学习兴趣，将寓教于乐有机地结合在一起，由被动学习转为主动学习。常见的课堂游戏有：单词连连看、身体扭扭乐、角色扮演等。比如在讲New Jobs Today这个单元时，教师可以提前把教室布置成人才招聘会的现场，学生可以根据其面试职业的不同而选择不同的着装和进行不同的准备工作；在“面试”过程中，学生通过分组来扮演不同的角色，并运用教师所讲授的面试例句来进行问答训练，学生也可以自行设计面试问题，考察被面试者的临场反应和语言运用能力，而教师不光要纠正学生的发音问题和表达方式，还要讲解面试的着装技巧和礼仪知识，在“面试”结束后，教师要对学生的表