教育教学设计：6小摄影师.docVIP

6小摄影师 第一课时 课型：整体感知课 教学目标 1、认识“摄、媚”等8个生字。会写“突、按”等14个生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文内容。 教学重难点： 学写生字，大体了解课文内容 教具学具准备： 生字卡片。 教学方法： 讲授法、引导法 教学过程： 课前经典诵读： 天行健，君子以自强不息。地势坤（kūn），君子以 厚德载物。——《周易》 一、揭题导入 1、上节课大家学习了前苏联革命领袖列宁和一个小男孩的故事。今天，我们再来学习一位前苏联著名作家高尔基和一个小男孩的故事。这个男孩是一个小摄影师。 2、板书课题。读准生字：摄（shè）。 联系生活实际说说“摄影”是怎么回事，“摄影师”是干什么的人。 3、出示教学挂图，学生交流高尔基生平情况，教师相机补充讲解。 二、初读课文 1、选择自己喜欢的读书方式，可以默读、放声读、或者找同伴一起读，力求读准字音、读通句子。遇到不明白的词语、句子做上记号。 2、检查朗读情况：开火车读词语，重点指导“鞠（jū）躬（gōng）”、“胶（jiāo）卷”，轻声字“停当（dang）”、“打量（liang）”、注意：摆弄（nòng）声母是n 。 3、给课文标好自然段序号，提醒学生课文共15段，小摄影师给高尔基写信的那部分内容属于第1自然段。 4、交流学习疑难，相机指导学生朗读该词、句所在段落，通过联系上下文的方法初步疏解课文字、词障碍。 5、齐读全文后，完整说说课文写了一件什么事。 三、合作识字 1、小组合作，想办法记住生字字形。 2、交流识记方法：利用熟字记生字（交—胶）、形声字构字（辆—形旁“车”—声旁“两”）。并且说说在书写时应该注意什么。 板书设计： 6、小摄影师 基 突 按 吩 咐 摆 弄 准 备 胶 卷 辆 杂 社 第二课时 课型：综合实践课 教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。 2、了解课文的主要内容，体会小男孩对高尔基的崇敬热爱、高尔基对小男孩无比慈爱、关怀备至的感情。 教学重难点： 了解课文的主要内容，体会小男孩对高尔基的崇敬热爱、高尔基对小男孩无比慈爱、关怀备至的感情。 通过对话和细节描写体会人物心理活动。 教具学具准备： 收集了解关于高尔基生平故事、资料。 教学方法： 讲授法、朗读指导法 教学过程： 课前经典诵读： 天行健，君子以自强不息。地势坤（kūn），君子以 厚德载物。——《周易》 （一）　复习导入，说话练习 1、巩固词语 纸团　墙报　鞠躬　打量　吩咐　摆弄　胶卷　秘书　杂志社　转告 2、用上以上词语来说说课文的主要内容。 （二）　角色演读，体会感情 1、以小组为单位，组长为导演，安排组员分角色朗读、表演课文第1—11自然段的内容。 提醒：以课文内容为剧本，找出描写动作、神态的重点词语，边做动作边朗读。 2、教师分组巡视、指导朗读、表演。 3、挑选一组学生上台表演，根据表演情况，相机指导理解几处重点语句。 a.点评学生表演的动作。相机理解“鞠躬”、“打量”、“摆弄相机”、“赶紧站”等词语。 b.从小男孩“咧嘴笑了”到“大哭起来”，说说你表演时体会到小男孩当时的心情是怎样的？引导学生从中感受到小男孩对高尔基的崇敬热爱之情。 c.抓住高尔基的反应，尤其是“吩咐”二字，展开讨论，体会到他对下一代的宽厚慈爱和关怀。 d.引读第10自然段，注意高尔基的神态动作，指导读好句子：“孩子，回来！我给你胶卷，我这儿有很多胶卷。”让学生反复朗读好这句话，从中感受到高尔基多么想留住小男孩，帮助孩子拍成这张照片，实现他美好的愿望。 4、练习分角色有感情朗读课文，读出对话的不同语气。 （三）巧设疑问，升华感情 1、提问：小男孩会回来吗？ 2、让学生发表自己的看法，要求联系全文，在课文中找出自己的依据。 3、高尔基希望孩子来吗？指导朗读最后一句话，抓住“不过”、“一定”等词表示的前后态度上的转变，再次深切感受他对少年儿童的关怀和深深的爱。 课外延伸，想想续写 小男孩匆匆赶往高尔基的办公室，再次见面时他们会说写什么？做些什么呢？请你展开想想，接着往下编写这个故事，同学间相互交流。 板书设计： 6、小摄影师 小男孩 尊敬 高尔基 爱护 教后小记： 《小摄影师》一文主要是通过了解课文的主要内容，来感受高尔基对小男孩儿的关怀爱护和小男孩儿对高尔基的崇拜热爱，因为高尔基对于现在的孩子来说比较陌生，在课前我就布置了让学生搜集有关高尔基的资料，通过学生对搜集资料的了解，对当时的时代背景，对高尔基都有了一定的认识，对更好的学习本课作了很好的铺垫，在学课文时，我又依据教学重点采取了小组讨论，分角色朗读的方法来体会人物的心理活动，学生通过自读自悟理清了课文的叙述顺序：纸团飞进窗口，小男孩儿请求高尔基允许为他照相──高尔基摆