《采花》教学设计.doc

课题：神州音韵——《采花》 剪市镇中学 张莉 教学目标： 1、以视、味、听觉角度感受四川，深刻体会四川民歌的魅力。 2、能够用欢快的情绪演唱歌曲《采花》。 3、初步了解民歌的特点、以及民族五声调式。 4、通过丰富的课堂活动，激发学生对中国民族音乐的热爱，并能积极探索中国民族音乐。 教学重点： 1、学唱四川民歌《采花》。 2、了解民歌风格及民族调式。 教学难点： 激发学生对民族音乐的探索。 教学准备：多媒体设备、课件、电子琴 教学过程： 一、导入部分： 1、教师：平时大家的学习都非常紧张，尤其是我们八年级的同学们，今天，由老师带领大家来一次说走就走的旅行。 2、播放视频一（飞机），跟随音乐一起律动，舒缓身心。 3、播放视频二（四川旅游胜地九寨沟、四川的小吃）。 教师问：这一站，我们到达了哪里？（学生回答四川） 4、介绍四川（课件展示四川） 5、教师：刚刚我们欣赏了四川的锦绣风貌，品味了四川地道的麻辣火锅。这不，热情好客的四川人民邀请我们一起参加晚上举行的篝火晚会。我们作为游客来到这里，入乡随俗，一起来学习四川民歌《采花》为晚上的活动献艺。 二、学唱歌曲 1、初听歌曲（在聆听的过程中思考以下问题） 思考： ①歌曲的情绪是怎样的?几几拍？（欢快地、活泼地，2/4拍） ②歌曲的节奏有什么特点？（节奏工整、富有跳跃感、切分节奏居多） ③歌词描写了什么内容？（歌词用朴素的语言，把一年中每个月的花做了叙述， 使人们从中得到了不少生产知识和生活知识） 播放歌曲《采花》 2、明确问题。 ①歌曲的情绪是怎样的?几几拍？（欢快地、活泼地，2/4拍） ②歌曲的节奏有什么特点？（节奏工整、富有跳跃感、切分节奏居多） ③歌词描写了什么内容？（歌词用朴素的语言，把一年中每个月的花做了叙述，使人们从中得到了不少生产知识和生活知识） 3、介绍作品 教师：在过去相当长的时间里，口口相传是知识传播的重要途径，给这些内容配上曲调，就形成了民歌，这既调节了人们生产生活又帮助知识广为传播，由此可见民歌是应劳动人民的需要而产生的，与生活密不可分，具有很强的功能性。 通过《采花》的歌词我们可以知道：几月开什么花？（课件展示花的图片） 教师：这首作品非常简单，词曲都短小精悍，但是短小的旋律中浓缩了中国民歌的精髓，简单的歌词闪烁着劳动人民的无穷智慧。接下来让我们从曲谱入手，细品《采花》这首歌。 3、节奏练习（展示切分节奏） 切分节奏是旋律在进行当中，由于音乐的需要，改变常规的节奏规律，音符的强拍和弱拍发生了变化和强调，而出现的节奏变化 4、找出教材切分旋律练唱 5、教师带唱旋律直至熟悉 6、介绍五声调式：问：旋律中缺少哪几个音？（学生回答） 五声调式就是由五个音（而不是七个）构成的调式。五声调式广泛存在于中国古代和民间音乐中，并且在这个基础上形成了中国民族调式的种种变化和完整的音乐理论体系，因此，尽管在许多国家和地区的传统音乐中都可见到五声调式，它还是常被称为“中国调式”或“民族调式”（举例《茉莉花》） 7、填词唱曲。 8、学生自行练唱，并能记住每种花开花的月份，为后面的活动做准备。 三、课堂活动：“篝火晚会” 篝火晚会①：对歌比赛（师生互动） 规则：全班集体唱第一段歌词，以小组为单位与教师进行对歌，教师问，其他小组抢答（每个人都可以参与）(答对记1分，答错不扣分，最后比比哪组分最高) 齐：正月里采花，无（哟）花采，二月间采花，花（哟）正开，二月间采花，花哟正开 ~ 问：几月里桃花红（哟）似火，几月间葡萄架（哟）上开，几月间，葡萄架哟上开~ 答：_?_月里桃花红(哟)似火，_?_月间葡萄架(哟)上开，___?__月间，葡萄架哟上开~ 篝火晚会②：游戏“采花”（学生互动） 每一大组派四名同学上台，由老师指定其中两位为“花”，另两位护“花”。其他的小组为“采花人”进行竞猜，音乐完毕之后将手中的小组号码牌分别交给你认为是“花”的同学。（答对一个记1分，答错不计分，表演组分别计1分） 篝火晚会③：齐唱歌曲 四、知识拓展 1、音乐知识我知道 民歌有三个特点： （P59音乐常识）第一，和人民的社会生活有着最直接最紧密的联系，民歌的作者是人民群众．是他们在长 期的劳动、生活实践中，为了表现自己的生活、抒发自己的感情、表达自己的意志、愿望而创作的。第二，民歌是经过广泛的群众性的即兴编作、口头传唱而逐渐形成和发展起来的。第三，音乐形式具有简明朴实、 平易近人、生动灵活的特点。 民歌分为三大类： 号子（劳动号子）、 山歌、 小调（小曲）。 2、四川民歌的特点： 举例：哈达献给 毛主席——四川藏族民歌 太阳出来喜洋洋——四川民歌 康定情歌——四川民歌 盼红军——四川民歌 采花——四川