国培特殊儿童挑战性行为的功能评估及其干预策略共享.pptVIP

Positive Behavior Support （优选）国培特殊儿童挑战性行为的功能评估及其干预策略共享 第一页，共三十九页。 一、核心概念的界定 Positive Behavior Support 第二页，共三十九页。 Positive Behavior Support 一、核心概念的界定 （一）特殊儿童 有特殊教育需要的儿童，普通正常教育无法满足其特有的教育需求，我们将这类群体称之为特殊儿童，一般指0到18岁。 第三页，共三十九页。 Positive Behavior Support 一、核心概念的界定：挑战性行为 （二）挑战性行为 Challenging behavior is any behavior that interferes with children’s learning, development, and success at play（妨碍儿童学习、发展及游戏成功） is harmful to the child, other children, or adults（对于儿童本人、其他儿童或者成人有伤害） puts a child at high risk for later social problems or school failure（容易导致儿童将来的社会问题及学业失败） (Klass, Guskin, and Thomas, 1995; Ritchie and Pohl, 1995). 第四页，共三十九页。 Positive Behavior Support 挑战性行为的主观检核项目（Evans Meyer, 1985） 1.此一行为问题是否会威胁生命？ 2.此一行为问题是否会影响个体的健康？ 3.此一行为问题是否会干扰学习？ 4.假如未于介入处理，此一行为问题是否越发严重？ 5.此一行为问题是否会对他人造成威胁？ 6.教养人员是否相当关心此一行为问题？ 7.此一行为问题是否越来越严重或未有任何改善？ 8.此一行为问题已持续一段时间？ 9.此一行为是否会破坏物品？ 10.此一行为问题是否干扰社区对个体的接受程度？ 11.此一行为问题若获得改善，其他问题是否也会获得改善？ 第五页，共三十九页。 Positive Behavior Support 一、核心概念的界定：挑战性行为 （三）功能评估 功能性行为评估，对行为的原因进行系统探索。 作为一种技术和方法，意在确认影响控制目标行为的各种变量和因素（Horner, 1994）。 功能评估就是确认影响个人特定行为的那些重要的、具有因果性和目的功能性的相关因素的过程，从而有助于提升教育和干预的效果（Scott Kamps, 2007）。 第六页，共三十九页。 Positive Behavior Support 一、核心概念的界定：积极行为支持 （四）积极行为支持 基于行为问题的功能评估（分析），强调根据行为特定目的，通过系统地改变影响行为发生的各种因素，并依据儿童的现实需要和发展状况来选择干预策略，同时培养儿童使用合适的替代性行为，来达到减少或消退问题行为、增加适宜行为的目的。 第七页，共三十九页。 Positive Behavior Support 二、挑战性行为的功能分析 （一）挑战性行为的表现形式 （二）挑战性行为的功能评估 （三）挑战行为行为的功能特点 第八页，共三十九页。 Positive Behavior Support 二、挑战行为的功能分析 （一）挑战性行为的表现形式 那些和普通人的行为相比所表现出的过度、不足或不适当的行为。 №过度 №不足 №不恰当 第九页，共三十九页。 Positive Behavior Support 1. 干扰学生学习或者其他人的学习 2. 阻碍个体积极的社会交往和人际关系 3. 伤害自己、同伴、成人或者家庭成员 第十页，共三十九页。 Positive Behavior Support 二、挑战性行为的功能分析 特殊儿童常见的挑战性行为 攻击行为Aggressive Behavior 1 自伤行为Self-injurious Behavior 2 刻板行为Stereotypic Behavior 3 其他挑战性行为Challenging Behavior 4 第十一页，共三十九页。 Positive Behavior Support 违背他人意愿，伤害某个想逃避此种伤害的个体为目的的任何形式的行为（Baron Richardson, 1997）。 违反社会行为规范，给他人造成伤害或损害。 身体