教育教学设计：8、第八课 哪杯水多.docVIP

8哪杯水多 教学目标： 1、能够运用多种方法比较液体的多少，体验科学探究的过程。 2、愿意合作与交流，通过测量体验科学探究要尊重证据；养成细致观察的好习惯；乐于用学到的知识改善生活。 3、知道使用量筒测量比感官更准确、更有效，初步学会估测液体的多少。 课型：新授课 教具：多媒体课件 课时：1课时 教法：合作、讲授 教学准备：量筒、水槽、烧杯 （一）教学引入 师：我听说咱们班的同学最喜欢做好事了。今天能不能帮老师一个忙？这里有三杯水（同样的杯子），老师看不出哪杯水多？谁上来帮老师解决一下？ 学生说自己的方法。 （先设计了一个比较三个完全相同的瓶子里水的多少的练习，这一练习的设计，既让学生明白了比较水的多少最基本的条件，同时为下面比较三个不同杯子水的多少做好铺垫。） （二）探究新知 活动一：运用已有的经验判断水的多少 师：谢谢这位同学帮老师解决了这个问题。看来这个问题太简单，那请同学们再来看这三杯水（不同形状杯子：1号、2号、3号杯子），谁能仿照老师刚才那样提出问题？ 学生提问题。 （提出一个问题远比解决一个问题更重要，这一环节的处理，极大的培养了学生的问题意识，为学生今后更好的学习科学打下基础） 师：同学们提出了这么多问题，真了不起。那我们就先来研究第1个问题“哪杯水多”（教师出示课题）。我们先来估测一下，哪杯水多？ 学生估测。　 （这一活动的设计旨在培养学生的估测能力，使学生能够应用所学知识解决生活中遇到的实际问题，使知识更好地为生活服务） 师：看来同学们的看法都不一样，究竟哪杯水多呢？请同学们以小组为单位讨论讨论、想想办法，看看哪个小组的方法最多。（学生设计方案，教师巡视，参与小组活动。） 师：哪位同学来交流一下你们小组讨论的方法？ 小组说明自己的方法。 师：刚才同学们想了这么多的办法，在你们每个小组也有三个标有1号、2号、3号的杯子，请你们选择一种喜欢的方法来比较出哪杯水多。 学生活动，老师指导。 汇报交流。（交流时，先交流哪杯水多，再演示小组的方法。） 师：看来就是2号杯子的水最多。同学们可真了不起，把第1个问题已经解决了，接下来我们再解决第2个问题“多多少”。 （让学生充分地交流、展示实验成果，一方面可以使学生获得成功的喜悦，满足心理上的需求；另一方面可以使学生之间取长补短，共同提高） 活动二：学习使用量筒测量水的多少。 师：请同学们想想办法怎样才能准确的知道“多多少”。看来这个问题难倒大家了。要想知道多多少，仅靠我们的眼睛是看不出来的，需要一种仪器来帮助我们。大家看（老师出示量筒）知道它叫什么吗？（板书；量筒）请大家观察量筒，你能发现什么？ 学生说自己的发现。 师：量筒上面的线叫刻度线，上面的数叫刻度。有刻度就要有单位，大家知道量筒的单位吗？（板书：量筒一般用“毫升”作单位，用字母“ml”表示。）这个量筒上面的每一小格表示1毫升。 师：刚才我们认识了量筒，大家会用吗？下面我将2号杯的水倒进量筒里，请每组来一位同学观察一下这杯水有多少毫升，并读出结果来。 学生观察并读数。 师：请同学们观察这6组数据，你有什么发现？ 学生说自己的发现。 师：为什么同一杯水观察的结果不一样？ 学生说理由。 师：到底怎样观察才正确呢？老师还请同学们帮个忙，帮老师判断一下（出示图），哪种做法是正确的？ 生1：1号眼睛是正确的，因为它看的是水面的最高处。 生2：2号眼睛看的是正确的，因为它看的是水面的最低处，这样才准确。（其他同学附声表示同意。） 师：观察量筒时，量筒应放平，眼睛要平视水面的最低处。 （适时讲解量筒的正确使用方法，为学生下面正确的使用量筒打下基础） 师：刚才我们学习了量筒的使用方法，在你们的桌子上分别有一瓶水，一瓶奶，一瓶饮料。请同学们先估算一下它们分别是多少，并填在表格中。（学生小组活动）。 师：哪个小组愿意说一说你们小组估算的情况？ 小组说自己的结果。 师：同学们估算的准确不准确呢？我们就用量筒来验证一下吧，并将测量的结果填在表格里。注意：在观察刻度时，每个同学都要观察量筒上的刻度。（学生进行活动，教师巡视）。 师：看来同学们已经掌握了量筒的使用方法，其实在我们生活中也有许多测量液体多少的仪器，请同学们仔细想想有哪些？（可以从桌上找） 学生说生活中测量液体的仪器。 师：同学们知道的可真不少，其实在我们的生活中还有很多很多测量液体多少的仪器，只要我们留心观察，你会知道的更多。 （估算与实际测量相结合，使学生知道使用量筒观察比感官判断更有效、更准确） （三）拓展应用，体验成功 师：同学们，通过刚才的学习，你们想不想用自己制作的量筒来测量液体的体积？小组商量一下，制作量筒需要哪些材料，制作量筒的关键是什么？需要什么材料？ 学生讨论并制作。 （将课堂知识与生活联系起来，有利于训练学生活学活用课本知识的能力，让学生明白科学源于生活）