三年级下册数学第八单元小学数学广角：重叠问题说课稿及教学反思.docxVIP

数学广角：重叠问题说课稿及教学反思 各位评委老师们，上午好！我说的课题是《重叠问题》。 下面我将向大家介绍几点自己在设计“重叠问题”一课时的粗浅见解，恳请评委老师支持我的观点，谢谢！ 　　一、说教材： 　　1、教学内容：本课内容在义务教育课程标准实验教科书 三年级下册第108页例1。 数学广角第一课时是义务教育课程实验教科书人教版 数学 三年级下册开始新增设的一个内容，涉及的重叠问题是日常生活中应用比较广泛的 数学知识。是属于集合思想一个 　　 数学体系。学生从一开始学习 数学，其实就已经在运用集合的思想方法了。如学习数数时，把2个三角形用一条封闭的曲线圈起来。而以后学习的平面图形之间的关系都要用到集合的思想。教材例1编排的意图是借助学生熟悉的题材，通过统计表的方式列出参加语文小组和 数学小组的学生名单，和实际参加这两个课外小组总人数不相符合引起学生的认知冲突，渗透并初步体会集合的有关思想，并利用直观图的方式求出两个小组的总人数。 　　2、学情分析：集合思想是 数学中最基本的思想，集合理论可以说是 数学的基础。从学生一开始学习 数学，就已经在运用集合的思想了。针对 三年级学生的认知水平，在这里只是让学生通过生活中容易理解的题材去初步体会集合思想，为后继学习打下必要的基础，学生只要能够用自己的方法解决问题就可以了。 　　3、教学目标 　　一节成功的课堂教学，不仅是要让学生掌握所学的知识，更重要的是要创造一种和谐愉悦的气氛，让学生能够从中感受到学习的乐趣，并主动地去探求知识，发展思维。依据新课程标准，结合教材特点和学生认知水平，我制定了以下教学目标： 　　（1）知识与技能目标：使学生借助直观图体会、理解重叠问题各部分之间的关系，正确解答重叠现象中的相关数量。 　　（2）过程与方法目标：经历活动过程，在猜想、验证、思考、交流等探究活动中发展学生的探究意识与探究能力。 　　（3）情感与态度目标：在探究生活中的重叠问题过程中，体验到 数学与生活的联系，感悟到 数学的价值。培养学生善于观察、善于思考，养成良好的学习习惯。 　　4、教学重点、难点： 　　基于以上的分析，我确定本课的本节课的重点是让学生感知集合的思想，并能初步用集合的思想解决简单的实际问题。难点是对重复部份的理解。 数学的关键是让学生“做 数学 ”。集合的抽象性是在它最终形成结论才具有的，而在结论形成过程中，必然以大量的具体内容为基础。本着从实践中来到实践中去的原则，让学生从生活实际中亲身感知集合的思想，并使他们亲身体验集集合图的产生过程，在体验的过程中感情重叠问题的解决方法。 　　这些目标不是逐条逐条零散完成的，而是在学生自我探究、自我获取的过程中一体化完成的。 　　二、说教学策略 　　1、设计理念：? 根据学生的认知特点，选择学生感兴趣的生活中容易理解的素材，让学生体验对数据的整理、描述和分析的过程，尝试利用画图去解决简单实际问题，从而初步体会集合思想。本课教学注重以生为本，注重学生学习方式的转变，更好地开展合作学习、探究学习、开放学习。 　　2、说教法与学法 　　根据确立的教学目标和学生的认知特点，在教学设计中，我将特别注重以下几个方面： 　　（1）创设情境，适时引导 　　 数学来源于生活，并应用于生活。我通过现场调查学生对“语文和 数学”的喜欢情况作为教学素材展开教学，根据学生名单获得生活中的 数学信息，并根据信息提出教学问题，使学生置身于熟悉的生活情境中，多种感官被调动起来，主动参加学习过程。 　　（2）设置认知冲突，感知体验集合图 　　以“这一小组一共有几人？”这一问题冲突为线索，让学生提出问题，当学生解答时出现分歧时，进而引导学生借助一种图（集合图）来理解解决这一问题，让学生充分感知体验到集合图的作用。 　　三、说教学流程 　　恰当的目标，科学的方法是教学取得成功的前提，但要使教学目标真正落到实处，关键还在于教学过程，在教学过程中尽可能激发学生学习兴趣，尽可能把实践还给学生，让学生自己动脑、动手、动口，成为一个真正的探索者、研究者，这样的教学才是高效的，所以我设计了这样的教学流程： 　　一、创设情景，初步感知，提出问题。 　　1、谈话引入。 　　课前老师了解到我们班的小朋友有很多的兴趣爱好，有的喜欢运动，有的喜欢看书……也有的喜欢不只一样。我对我们班的14位同学进行了调查，了解他们对语文、 数学的喜欢情况（课件出示）。【师板书：喜欢语文、喜欢 数学】 　　对小学 三年级 的学生讲集合论，最好的方法就是利用学生熟悉的生活，创设一个情境，使他们在模拟的生活中有所感悟。 　　收集、分析、整理数据 　　引导学生质疑：一组实际人数是14人，怎么会有17人呢？请学生先独立思考，再小组讨