《泥土的歌》教学设计.docx

《泥土的歌》教学设计 教学内容： 湘版七年级上册第五单元《泥土的歌》第一课时 教材分析： 我执教的是湘版音乐教科书七年级上册第五单元《泥土的歌》第一课时。本课时属音乐感受与欣赏的教学领域。《义务教育音乐课程标准》指出：“应将我国各民族优秀的传统音乐作为音乐教学的重要内容。通过学习，学生熟悉并热爱祖国的音乐文化，增强民族意识，培养爱国主义情操”。特别提出了“要通过系统地学习母语音乐文化，感知音乐中的民族风格和情感，了解不同民族的音乐传统，热爱中华民族音乐文化”来凸现“中华母语音乐文化”的教学。 教学目标： 1.通过系统地学习《澧水船夫号子》、《上去高山望平川》等优秀的中国民歌，感知音乐中劳动号子与山歌的民族风格和情感，培养学生热爱中华民族音乐文化。 2.能自信、大胆地参与各种音乐表现活动。 3.能对有关音乐作品的风格和特征进行简单的评述，并通过肢体体验、对比欣赏来简单概括劳动号子与山歌的基本特征。 教学的重点： 初步了解劳动号子与山歌的基本特征是本课的教学重点。 教学的难点： 学生自信大胆地参与到音乐活动中是本课教学难点。 教具准备： 视频资料、钢琴（电子琴）、教学光盘、课件、电教设备。 教学过程： 一、课前准备，民歌接龙游戏。 师：太阳出来罗哎？喜洋洋欧郎罗。 生：挑起扁担朗朗拆，咣拆，上山岗喽郎罗。 师：山丹丹的那个开花呦，红个艳艳。 生：毛主席领导咱打江山。 师：跑马溜溜的山上，一朵溜溜地云呦。 生：端端溜溜的照在，康定溜溜地云呦。 师：蓝蓝的天上白云飘。 生：白云下面马儿跑。 二、导入 师：知道我们刚才唱的都是什么歌吗？ 生：民歌。 师：对，都是我们国家的各个地方的民歌，我们国家复员辽阔，地大物博，由于人们的民族、地域、时代的不同，产生了各种各样的民歌。那我们宁夏有什么样子的民歌？ 生：花儿。 师：我们班有没有同学会唱几句“花儿”的？ （请会宁夏花儿的学生展示“花儿”演唱。） 三、展开 （一）、山歌 1.《上去高山望平川》 （1）听赏：今天老师也带来了一首“花儿”，名字叫《上去高山望平川》，请同学们仔细听一听，感受旋律的高低、节奏的长短有什么样的特点？ （教师清唱） （2）互动：学生跟随教师一起为歌曲画出旋律节奏图。 （3）分析：《上去高山望平川》的旋律节奏特点。 2.总结山歌的特点 音乐风格 演唱形式 演唱场合 自由奔放、悠长舒展 独唱 劳动之余 3.小组自我讨论分析验证山歌是否具有这些特点？ （1）听赏：聆听《槐花几时开》。 （2）讨论：分小组，参照山歌的特点去自我分析歌曲。 （3）互动：教师指导，小组得出结论。 （二）、劳动号子 导语：接下来让我们在影片中跟随一位老爷爷去了解一段特殊的历史。 1.船工的故事 （1）观赏：播放纪实片《船工》。 （2）交流：在影片中，你们看到些什么？听到了什么？（生）：船工、有节奏的呐喊声。 （3）讨论：船工们在不同的环境中的呐喊声有什么不同？展示两幅图片（风平浪静和激流勇进） （4）体验：跟随教师的手势，用“弱缓-强急-弱缓”的声音表现船工遇到不同情况时的喊声。 2/4 嗨 - ︱嗨 - ︱嗨 - ︱嗨 - ︱ 嗨 ○︱嗨 ○︱嗨 ○︱嗨 ○︱ 嗨 - ︱嗨 - ︱嗨 - ︱嗨 - ‖ 2. 《澧水船夫号子》 接下来我们的听到的这首船工号子，它的腔调就是随着水流的缓急不同而变化的。请同学们仔细聆听这首《澧水船夫号子》 （1）听赏：聆听《澧水船夫号子》，在音乐中用“弱缓强急”的手势表现作品的变化。 （2）分析：请同学们描述一下，这首乐曲有着怎样的变化？ （3）学唱：引领学生学唱《澧水船夫号子》的“引子”部分。 （4）表现：创设情境，加入“摇橹”动作与教师呼应，教师变换速度，学生配合。 （5）探究：为什么船工要在行船拉船的过程中演唱船工号子呢？ 统一劳动节奏、调动劳动热情，同时也是船工们精神的寄托，展现了他们难得的乐观主义精神。 3.劳动号子的种类及代表作听赏 （1）介绍：民歌中劳动号子的定义和由来。船工号子是我国传统民歌中劳动号子的一种，劳动号子就是与劳动方式和过程紧密结合的民间歌曲。早在原始社会的时候人们伴随着劳动就发出有节奏的吆喝声，这就是劳动号子的雏形。后来随着劳作形式的逐渐增多，劳动号子的种类页丰富起来了。 （2）欣赏：对比不同种类的劳动号子，他们有什么相同的特点？ 劳动号子的特点： 节奏 曲调 演唱形式 律动感强 铿锵激昂 一领众和 4.体验：在教师的带领下，创设抬钢琴的情境，体验即兴编创《抬琴号子》，并选择优生进行领唱，班级合唱。 5.总结：劳动号子和山歌有什么不同？ 民歌种类 音乐风格 演唱形式 演唱场合 山歌 自由舒展 独唱 劳动之余 劳动号子 坚毅质朴 一领众和 劳动之时 劳动号子实用性较强，山歌则重在抒发劳动人民的感情。 四、课堂小结 师：同学们，我们今天欣赏到了那