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高考语文文言文阅读文体复习：“序”学案 一、“序”这种文体 序是古代一种用于惜别赠言的文字，也叫作“赠序”，内容多是对于所赠亲友的赞 许、推重或勉励之辞，是临别赠言性质的文体。如宋濂的《送东阳马生序》即是作者 写给同乡晚辈的赠序。 古代另一种序是序跋。序也作“叙”或称“引”，有如今日的“引言”、“前言”。 是说明书籍著或出版意旨、编次体例和作者情况的文章。也可包括对作家作品的评论 和对有关问题的研究阐发。 “序” 一般写在书籍或文章前面，也有列在后面的，如《史记?太史公自序》）， 列于书后的称为“跋”或“后序”。序，按不同的内容分别属于说明文或议论文。说 明编写目的、简介编写体例和内容的，属于说明文；对作者作品进行评论或对问题进 行阐发的属于议论文。我们学过的“序言”有：《〈指南录〉后序》《伶官传序》等。 写在诗歌前面的序，叫“诗序”，多交代所咏故事的有关内容或写诗的缘起。如汉 乐府《孔雀东南飞》、白居易的《琵琶行》、姜夔的《扬州慢》等，前面都有一段序。 序，又称叙、叙文、叙言、序言、序文、弓I、引言、导言等。据说序始于孔子的赞 《易》。序在古代多放在书的后面，现在一般放在书的前面，而把放在书后面的序称 为后序或跋。序跋的内容、体例大致相同，因而可合称序跋文。一般的书有序无跋， 如觉得序意未尽，后面仍可有跋。 序有自序和他序之分。自序偏于说明著作宗旨、撰写经过、编写体例等，还可就书 中的重点和难点，作简要的阐述。自序有时也称前言。他序那么常常要对作者、作品作 介绍和评论，或对书中的观点作引申和发挥。自序和他序可以并用，不同的观点还可 以展开争鸣。 一般的读者都有读书先读序跋的习惯。他们把序比喻为“游园的向导”，所以有的 书也称序为导言。不管是自序还是他序，都承当着帮助读者更好地理解图书内容的任 务。 因此，序的第一要义，应是坦率、老实、中肯，要对读者负责，对社会负责。为人 作序者，要深入了解作者，认真地研究原著，不能凭道听途说的材料或浮光掠影的印 （4分）那么难道都是人的力量（造成的）吗？大概也有上天精妙的意图吧。 （4分）世间那些成就功业名声、崇尚通达显赫的人，常常讥笑部视文人没有丝 毫的用处。 【解析】 14试题分析：此题考查理解常见文言实词在文中的含义。解答此题，除了将实词 放入上下文推断它的语境义，联系以前所学知识也是判断正误的非常有效的方法。C 项，“累”意为“重复”，这句话意思是：字不得在句中重复。应选C。 15试题分析：此题考查理解常见文言虚词在文中的意义和用法，能力层级为C。 很多虚词的用法和意义都会随其在句中位置的改变而改变，所以可以通过词性差异、 位置不同来判断虚词意思。同时还要结合具体语境，在准确理解句意的基础上判断相 应虚词的用法和意义，切不可机械、盲目。A项，“而”都表转折；B项，助词，的/ 助词，主谓之间无意义；C项，目的连词，来/介词，因为；D项，动词，成为/介词， 给，替。应选Ao 16试题分析：此题考查概括和分析文章内容的能力。此题考查把握文章内容要点 和鉴赏作品的形象的能力。此题要在准确把握文意的基础上，带着选项回到原文，从 人物、时间、地点、事件的混淆和关键词语的误译等角度进行比拟分析，作出判定。 B项，“宗臣对他们两个很不屑”张冠李戴，原文说“以于鳞之材，然不敢尽斥矩矮 而创其好，即何论世贞哉？子相独时时不屑也”，意思是，凭借于鳞之才华仍不敢尽 弃法度而独创自己所好，更何况王世贞呢？宗子相却经常不屑于这样做。宗臣不屑的 是“矩矮”。应选Bo 17试题分析：此题考查文言文断句能力。解答时抓住句子中的重要名词和虚词， 根据其在句子中充当的成分和在句子中所起到的作用，可以判断出断句的正确划分； 同时注意句子中对仗的地方，根据句式特点断句是最简洁的方法。“乃往往屈法而伸 其才” “乃往往屈才而就法”句式整齐，之前和之后断开；“悲夫”表示感叹，之前 和之后断开；这句话意思是：他认为宗子相的诗歌，完全没有违背常理，却常常改变 常理而尽展其才华，他的诗文完全展现了他的才华，竟然经常压抑自己的才华而屈就 常理，但寿命不长就去世了，可悲啊，然而他们都永垂不朽了。 18试题分析：此题考查文言文翻译能力。翻译是文言文的必考内容，以直译为主, 意译为辅，把句子中的每一个字都要落到实处，不译的助词等删掉，省略的内容根据 上下文补充。这样才能做到不失分。平时训练随时注意自己确定句子的得分点，翻译 时保证赋分点的落实。（1）要点：岂，难道；造物者，上天；微，精深，精妙；旨, 意义，目的。（2）要点：尚，崇尚；薄，轻视；毛发之用，微小的用处。 【参考译文】 啊！这是广陵人宗子相的诗歌文集。武昌人吴国伦为它作传，而吴郡人王世贞为 它作序，内容是：当初在建安年间时，二曹（曹操、曹植）发奋有为，两人同样出色， 对峙并列。到了