教育教学设计：20-《厄运打不垮的信念》.docVIP

五年级语文上册《厄运打不垮的信念》教学设计 【教材简析】 《厄运打不垮的信念》一课是苏教版小学语文第九册第六单元的一篇课文，本文记叙了明末清初史学家谈迁在困境中两次撰写明史巨著《国榷》的感人故事，表现了谈迁在逆境中不屈不挠、持之以恒的坚强意志和毅力。 【教学目标】 知识能力目标： 1．正确、流利、有感情地朗读课文。 2．学会7个生字，理解词语的意思。 3．感受谈迁在逆境中不屈不挠、持之以恒的坚强意志和毅力。 过程和方法目标： 1．抓住“谈迁遭遇了怎样的厄运？他怎样与厄运抗争？”这一主线问题，通过朗读体悟、查找资料、联系背景的方法，感受谈迁在逆境中不屈不挠、持之以恒的坚强意志和毅力。 2．学习抓住典型事例表现人物品质的写作方法。（难点） 情感态度价值观目标（重点）： 感受谈迁在逆境中不屈不挠、持之以恒的坚强意志和毅力。 【切入点和主线问题】 谈迁遭遇了怎样的厄运？他怎样与厄运抗争？ 【语言文字训练点】 1.课文第一、二自然段，抓住“经过二十多年的奋斗，6次修改 谈迁终于在50多岁时完成了一部400多万字的明朝编年史——《国榷》。”“心血、致命打击” 等词语体会出谈迁遭遇了厄运。 2.课文第三自然段，谈迁怎样与厄运抗争？抓住典型事例搜集考察、终日奔波、奋笔疾书体会谈迁不屈不挠、持之以恒的坚强意志和毅力。 【需学习的表达方法】 1、抓住典型事例表现人物品质的写作方法。 2、学会运用具体的数字表现人物品质的方法。 【拓展读写】学习抓住典型事例表现人物品质的写作方法写一篇人物作文。 【资料补充】谈迁简介及有关写《国榷》的资料。 【拓展阅读】继续搜集阅读谈迁的资料和故事；搜集有关战胜挫折的名言。 【教学过程】 课前预习 1．自读课文，至少三遍以上，做到正确、流利。 2．自学生字词，找出读不准、不会写的向同学或老师请教。小组内进行认读、检查。 3．思考：课文主要写了什么？ 第一课时 一、检查预习，整体感知 1. 板书课题，齐读课题。 2.检查生字词（指名读、同位互查） 浙江 铁锁 诞生 挣脱 博览群书 家徒四壁 奋笔疾书 夜难安寝 一袭破衫 名垂青史 鸿篇巨制 指导“诞”的写法。 3、指名读课文，其他同学思考：课文主要写了什么？ 4、介绍谈迁。 【设计意图：五年级已经有了充分的预习基础与自读基础，所以开课首先从检查预习开始】 二 、精读感悟 （一）指导从课题切入。 同学们，课文的题目是一篇文章的眼睛，它往往能抓住文章的主旨，让我们再读一遍课题，预习时围绕课题你都有哪些疑问？ 【预设：学生可能会有很多疑问，归纳为“谈迁遭遇了怎样的厄运？他怎样与厄运抗争？与厄运打不垮的信念是什么信念？”】 （二）感悟谈迁不屈不挠、持之以恒的坚强意志和毅力。 同学们，谈迁遭遇了怎样的厄运？请你快速浏览课文找一找。 【预设重点指导的段落一：】 同学们，好书不厌百回读，请你细细地读读课文一、二自然段，谈迁只是书稿丢失了为什么说他遭遇了厄运？划出有关的语句，抓住重点词语在旁边写一写自己的理解。 1、“由于他家境贫寒，没有钱买书，只得四处借书抄写。有一次，为了抄一点史料，竟带着干粮走了一百多里路。” 抓住“借书抄写”、“走了一百多里路”体会谈迁写书的不易。 2、出示课件：谈迁寻找史料的过程十分艰辛。使学生更进一步体会写成《国榷》的不易。 3、“经过20多年的奋斗，6次修改，谈迁终于在50多岁时完成了一部400多万字的明朝编年史----《国榷》。” 抓住数字理解。数字是枯燥的，但每个数字又是耐人寻味的，你能抓住其中的一个数字谈谈你的理解吗？ 指导朗读:读一读这些有生命的数字吧。 4、总结：谈迁为《国榷》付出得太多太多，它就像谈迁精心养育了20多年的儿子。 配乐朗读：“二十多年的心血转眼之间化为乌有，这对任何人来说都是致命的打击，更何况此时的谈迁已经是体弱多病的老人了。他茶饭不思，夜难安寝，只有两行热泪在不停流淌。” 【预设重点指导的段落二：】 过渡：同学们，谈迁被厄运打垮了吗？引读：他很快从痛苦中挣脱出来，又回到了书桌旁，下决心从头撰写这部史书。 谈迁是怎样与厄运抗争的？用心读读课文第三自然段，画出最打动你的句子，抓住重点词语在旁边写一写你的理解。 学生交流。 出示：在北京的那段时间，他四处寻访，广泛搜集前朝的逸闻，并亲自到郊外去考察历史的遗迹。他一袭破衫，终日奔波在扑面而来的风沙中。面对孤灯，他不顾年老体弱，奋笔疾书，他知道生命留给自己的时间已经不多。 这几句话深深打动了我们，再读读这句话，你仿佛看到了一幅幅怎样的场景？ 总结概括：搜集考察、终日奔波、奋笔疾书。 谈迁为了使新《国榷》更加翔实、精彩，他四处寻访，搜集考察；他一袭破衫，终日奔波；他孤灯下，奋笔疾书。谈迁为了写好《国榷》，他还会做些什么？ 学生交流。 刚才书上写的和同学