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小学三年级数学思维培养探究 摘要：培养小学生数学思维能力，不仅契合当今新课标素质教育理念，也可 有效降低小学生对于数学知识的理解难度，使之逐渐养成自主学习习惯，缓解对 数学学习的畏难、抵触情绪，使小学生数学思维能够实现多元化发展，真正体验 新思维、解决各类问题的乐趣，最终养成对待事物可以思考的能力，促进自身数 学核心素养发展。本文将对培养三年级小学生数学思维能力的策略进行分析，并 结合实际做好相应整理和总结。 关键词：小学数学；三年级；思维培养 小学生数学思维能力是其数学核心素养所不可或缺的重要组成内容。数学思 维能力，可以帮助小学生加深数学理解、强化数学思考、提升解决问题的能力。 这也有助于提高小学数学课堂教学质量。新课标素质教育理念对探究学习也较为 看重，教师通过设计探究性问题，来引导小学生进行独立思考、联想创新，随时 间推移便可使之数学思维能力得到一定锻炼。结合实际来看，小学数学课堂上， 教师每次的新课时新知识讲授，在小学生接触学习之后，运用相关习题做练习时， 学生往往会下意识按照自己主观思维或者所学知识去思考分析新课时内容，再给 出自己的答案或者结论，这些答案结论可能是正确的，也可能是不成熟甚至错误 的，此时教师不可简单判断学生所给出的答案结论是正确还是错误，而是要引领 学生自行分析自己思考过程是否存在纰漏，使之学会自主思考，然后逐渐习惯思 考、乐于思考，最终掌握适合自己的思考方法，继而在持续思考判断中，形成思 考问题的思维模式，达到全面加深学生数学学习印象，提高数学学习实效性的目 的。 一、培养小学生数学思维能力的方法理念 培养小学生思维能力的方法理念，即教师必须以学生为中心，充分掌握其年 龄特质和心理特征，明确低、中、高年级小学生的学习内驱动力以及良好的学习 习惯的成型，需要先让其感兴趣。即激发学生学习兴趣，在此基础上教师必须因 地制宜、因材施教，合理创设情境去灵活选用教学方式，课堂教学过程做好必要 的辅助指导工作，为学生预留充足思考空间和思索时间，以此方能使之数学思维 能力培养效果达到预期。培养小学生数学思维能力，实践教学期间，老师必须尽 快转变过往应试教育观念，将课堂主动权交予学生，并以学生为中心，激发学生 数学兴趣，明确小学生数学思维培养路径及相关内容要点。比如借助当今多媒体、 信息化技术，创设学生感兴趣的教学情境，丰富教学资源，来帮助学生快速进入 学习状态同时降低数学学习难度，使一些比较抽象的数学概念能够直观地表达呈 现，为学生数学思维能力培养提供参考依据。在此基础上，教师应在教学不同阶 段为学生设置难易适度的问题，引领学生发散思维，自主去、多方位地思考分析， 使自身数学核心素养和良好数学学习习惯的逐步形成能够得到保障。 二、注重反思深化实践，有效培养小学生数学思维能力 （一）关注反思习惯培养 小学数学教材多是单元式划分，几乎每单元都是围绕一个知识主干进行，所 以每课时或者每个单元结束后，教师必须引领学生进行综合回顾反思。先指导学 生将整个单元所学内容做顺序式梳理，找出重点知识或者难点公式，然后让学生 根据复杂公式去推导基础公式概念。对学生平时作业中常出错的地方予以整理统 计，让学生去反思记忆，在此期间组织学生制作适合自身的思维导图、单元知识 分类表，巩固学生数学学习基础，强化学生数学逻辑思维，并在复习回顾中针对 不同课时习题、知识重点、概念难点等，尝试多元化思考、多层面解答分析，使 学生自身数学思维能力得到有效培养。 （二）深化实践 小学数学课堂教学中，教师可结合学生已经掌握数学知识，开展相关实践活 动，让学生在动手操作中，经历问题时尝试从不同角度去思考、分析、解决问题， 以提高学生对所学数学知识的运用水平。 比如教授“正方体和长方体”相关课时内容时，便可让学生自行动手制作正 方体、长方体物品，比如现成的一些饮品纸盒，也可用文具盒代替，或用剪刀对 长方体饮品纸盒参照每条棱做裁剪，最终所得平面图形置于桌面查验，并自主思 考，寻找正方形、长方形和正方体、长方体的关系，去总结正方体和长方体特征， 学生在动手操作的过程中主动转换思维，灵活运用所学知识分析解决问题，并从 不同视角加以思考、验证，最终达到培养学生数学思维能力的目的。 （三）针对性习题练习 实践教学期间，教师必须深度发掘教材资源，不能轻易否定学生想法，反而 要更加主动分析学生思维。基于教材内容、数学知识掌握学生思考路径，比如对 待一个数学问题，不同的学生解决思路往往不是固定的，教师需尽可能引导学生 加深对