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发动管理引擎增强工作效能 “双减”形势下如何增效提质是一个富有挑战性的科学 命题。以思想转变推动教学模式的进一步优化，以科学 方法促进教学环节的进一步完善，是当下必须做好的功 课。管理的最大功效是凝聚人心、开发智慧，唤醒蛰伏 的工作潜能，提升全员工作效能。“双减”形势下怎样 追求管理效益最大化，江苏省泰州市姜堰区实验初级中 学在这方面做了有益的探索。 一、引领思想更新，推弃守旧意识管理的本钱是智慧，管理的效益是开发利用智慧。“双 减”形势下的教学管理可谓是全新的挑戟。如何顺应时 代需求、满足实际需要、优化现有模式、收获最大效益 是基层教学管理者必须回答的问题。学校领导班子分工 到人，采取蹲点制，充分利用各学科集体备课时间，组 织学习先进的教学方法，就“双减”的意义、作用、做 法等做专题研讨，防止全体一线教师短视与盲从，杜绝 自封与守旧。思想的改变让教师们真正告别旧的模式， 最大限度地适应新形势下的教育教学工作。 二、引领方法探究，提升教学效益学校在探索“双减”形势下行之有效的教学方法上，强 调集体备课研讨策略、小步分解教学任务、课后反思及 时交流。各学科带头人牵头，集众人智慧，根据教学实 际，逐步形成符合当前形势的教学方法，初步构建了高 效课堂质态的微循环。 “双减”背景下的课堂质态更应表达学生自主学习和教 师的有效指导。学校的高效课堂建设已经到达制度化、 常态化，每周各年级各学科都安排好授课人员，一人上 课，全员参与定内容、定形式、定作业、定课后服务方 式；重点放在课前，重心放在学生的自主学习上，突出教 学方式的转变，实现从教师本位转变为学生本位；学校教 师由关注“怎么教”转变为关注学生“怎么学”，以此 为出发点思考教学活动的策略，形成了从“问题引领” 到“导学导思”到“习得交流”再到“实践反思”的基 本流程。 问题引领。教师根据学生的认知规律、教材内容和生活 实际创设问题情境，使学生置身于问题情境中，在轻松 愉快的气氛和生动活泼的环境中，通过动手探索、阅读 思考、小组讨论、教师引导等多种方法与途径抽象出问 题。学校采取先集体备课而后课堂操作的方法，主管人 员蹲点，主备课人设计问题初稿，全组教师研讨定稿， 使每一个问题都切中肯繁、启发智慧。学校还强调教学 内容中问题产生的梯度设计，让学生发现问题，教师根 据相关教学情境提出问题，这既使学生人人“吃得到”， 又让尖子生能够“吃得好”。 导学导思。学校每一个备课组都指定能力强、水平高的 教学能手担纲，细化环节，分解过程，制订对策，预判 学情。学校要求师生互动活动要注重让学生理解和掌握 分析问题的过程和方法，注重应用性探究学习，注重学 生自我区分判断和矫正等。正是基于这样的认识，学校 在“双减”形势下的教学工作形成了良好的气氛。 习得交流。一切的教学目的都是为了学生的成长，“人 人都成长，人人各不同”。学校对培养学生自主学习能 力、合作学习能力有硬性要求。每一次学习活动中，教 师都要设计出合情合理的合作交流环节，留出足够的空 间让学生探究讨论，促进其心智发育、精神成长。例如， 学校开设的各种社团活动，有机组合课堂知识，追求完 美的艺术形式，用学生喜闻乐见的活动将学生的学习积 极性调动起来，极大地丰富了 “双减”形势下课后延时 服务的内容。 实践反思。教者的智慧设计能起到事半功倍的效果。学 校以当堂演练为主，形式可以是独立作业，也可以是当 场表演、现场作文等，以此确保作业巩固的及时性和教 学反思的针对性；突出实践创新，适当控制课堂演练的时 间；严控作业量，实行分层设计作业，多在实践探究型作 业设计上着力；充分利用延时服务时间，做好催促作业完 成、作业点评等相关工作。反思不仅是学生学习过程的 反思，也是教师教学过程的反思。学校特别强调教后反 思，注重创设办公室研讨气氛，把个人上课的心得与同 组教师提供。这些看似琐碎却极具实际意义的细节，有 效地弥补教学缺乏，提升了教师的教学水平。 三、引领众智互动，促进全员提高点亮个人的智慧之灯常得益于集体思想火花的碰撞。学 校工作是团队作战。学校班级多、体量大、人员构成复 杂，需充分利用集体备课这一主阵地，合理配置人员， 注重资源利用，提高教师整体水平。 .课前准备下足功夫。 学校采取骨干教师上示范课的形式，针对课堂教学任务, 周周定调、日日分解，从而让人人明白，将集体智慧向 学校其他备课组展示。这很好地促使教师苦下功夫整合 教学内容，选择最正确教学设计方案；同时做好各种教学预 设，从知识和方法两个方面解决学生提出的各种问题。 .课后互动促进生长。 对于“双减”背景下的课堂教学，我校教师在教学方法 的多样化、实效性方面做足功夫，时刻把课堂效果当作 第一追求。评课环节，不说无关痛痒的话，杜绝走过场、 做样子。每一位听课教师都领取一份评课细那么表，内容