新人教版七年级上册数学先学后教-当堂训练教案.doc

PAGE PAGE 226 有理数 1.1.1正数和负数（1） [学习目标] 理解正数和负数的概念，会判断一个数是正数还是负数 会用正数和负数来表示具有相反意义的量 理解数0的意义 [学习过程] 一、板书课题： （一）讲述：同学们，今天我们来学习第一章有理数.1.1.1正数和负数（教师板书） 二、出示目标 （一）过渡语：要达到什么教学目标呢？请看投影 （二）屏幕显示 学习目标 理解正数和负数的概念，会判断一个数是正数还是负数 会用正数和负数来表示具有相反意义的量 理解数0的意义 三、自学指导 （一）过渡语：怎样才能当堂达到学习目标呢？请同学们按照指导认真自学。 （二）出示自学指导 自学指导 认真看课本（P1—P3练习前） 理解正数的概念，会仿照正数的概念，解释负数的含义； 理解正数、负数和0表示的实际含义，注意黄色书签的内容； 回答P3“思考”中的问题。如有疑部问，可以小声请教同桌或举手问老师。 6分钟后，比谁能正确做出检测题。 四、先学 （一）学生看书，教师巡视，师督促每一位学生认真、紧张的自学，鼓励学生质疑问难。 （二）检测 1、过渡语：同学们，看完的请举手。懂了的请举手。好下面就比一比，看谁能正确做出检测题。 2、检测题P3：1、2、3、4 3、学生练习，教师巡视。（收集错误解进行二次备课） 五、后教 （一）更正：请同学们仔细看一看这四名同学的板演，发现错解的请举手（指名更正） （二）讨论： 评第1题：（教师要强调解题格式） ①正数找的对吗？为什么对？ 师引导生回答：比0大的数是正数（师板书）（如对，教师打√） ②你还举一些正数的例子吗？ ③负数找的对吗？为什么？ 师引导生回答：在正数前加“一”的数是负数 你能仿照正数的定义来说说负数的吗？师引导生回答：比0小的数是负数。（师板书） （如对，教师打√） 评2、3、4题 答案正确吗？为什么？ 师引导生回答：数0既不是正数也不是负数，是正、负数的分界线。（师板书） 强调“0”的意义不仅是表示“没有”，还可以表示温度读报00C（表示标准），山脚的高度 （三）归纳：我们已经学习了正数、负数，你能说一说今天的收获吗？（指名说） 六、当堂训练 （一）讲述：同学们，能运用新知识做对作业吗？好，要注意解题格式，书写工整。 （二）出示作业题： 必做题P5 第1题2题 选做题P5第3题、第6题 （三）学生练习，教师巡视。 七、教学反思： 1.1.2正数和负数（2） [学习目标] 1、会用正数和负数表示具有相反意义的量 2、进一步理解数0的特殊意义。 [学习过程] 一、板书课题： （一）讲述：同学们，今天我们继续学习第一章有理数.1.1.2正数和负数（2）（教师板书） 二、出示目标 （一）过渡语：要达到什么教学目标呢？请看投影 （二）屏幕显示 学习目标 1、会用正数和负数表示具有相反意义的量 2、进一步理解数0的特殊意义。 三、自学指导 （一）过渡语：怎样才能当堂达到学习目标呢？请同学们按照指导认真自学。 （二）出示自学指导 自学指导 认真看课本（P4的例题—练习前） 1、注意例题的解题格式和步骤； 2、回答“云图”和“归纳”中的问题，如有疑问，可以小声问教同桌或举手问老师。 4分钟后，比谁能正确做出检测题。 四、先学 （一）学生看书，教师巡视，师督促每一位学生认真、紧张的自学，鼓励学生质疑问难。 （二）检测 1、过渡语：同学们，看完的请举手。懂了的请举手。好下面就比一比，看谁能正确做出检测题。 2、检测题P4：练习 分别让两位同学板演，其他同学在座位上做。 3、学生练习，教师巡视。（收集错误解进行二次备课） 五、后教 （一）更正：请同学们仔细看一看这四名同学的板演，发现错解的请举手（指名更正） （二）讨论： 评： 认为格式正确的请举手。 学生可能会没注意“解”字，也不理解什么含义，故学生讨论后，教师应明确指出做题的格式和要求。 认为2005年表正确的请举手，为什么对呢？引导学生说出：增长为“+”（可以省略不写） 师板书：增长量为正——即比实际增长了 认为2004、2006年表正确的请举手，为什么对呢？引导学生说出：减少为“—”师板书：减少量为负——即比实际降低了 拓展：（1）增长－1表示什么呢？增长－6.4%是什么意思？ 引导学生回答：增长－1就是减少1 增长－6.4%是减少6.4% 拓展：（1）哪年增长量最高？哪年的增长量最低？（2）引导学生回答：在什么情况下，我国全年平均降水量比上年增长量为0毫米？引导学生回答2005年的增长量最高，2006年的增长量最低.和上一年的降水量一样多时增长量为0毫米。（师板书：增长量为0——即不增长也不减少） 板书归纳：在同一问题中，正数和负数表示的量具有相反的意义。 六、当堂训练 （一）讲述：同学们，能运用新知识做对作业吗？好，要注意解题格式，书写