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基于MOOC的翻转课堂在软件开发类课程教学中的应用（教育技术学资料） 文档信息 ： 文档作为关于“IT计算机”中“软件测试”的参考范文，为解决如何写好实用应用文、正确编写文案格式、内容素材摘取等相关工作提供支持。正文5392字，doc格式，可编辑。质优实惠，欢迎下载！ 目录 TOC \o 1-9 \h \z \u 目录 1 正文 1 文1：基于MOOC的翻转课堂在软件开发类课程教学中的应用 2 0 引 言 2 1 问题分析 2 2 基于MOOC的翻转课堂简介 2 3 基于MOOC的翻转课堂教学实践 3 4 结 语 6 文2：基于MOOC的翻转课堂在有机化学实验教学中的应用 7 一、研究对象与方法 7 二、实验教学过程 8 （一）课前准备和学习 8 （二）课堂互动 8 （三）课后反馈评价 9 三、总结与思考 9 参考文摘引言： 9 原创性声明（模板） 10 文章致谢（模板） 10 正文 基于MOOC的翻转课堂在软件开发类课程教学中的应用（教育技术学资料） 文1：基于MOOC的翻转课堂在软件开发类课程教学中的应用 第一作者简介：周树森，男，讲师，研究方向为机器学习、多媒体分析，zhoushusen@ 0 引 言 近年来，MOOC（massive open online coue，大规模开放式在线课程）对教育界产生了较大的影响[1]。如今，任何人都可以在任何一个有互联网的地方学习适合自己的在线课程。翻转课堂是指学生在课余时间观看在线教学视频，在课堂上做作业，遇到问题则向老师和同学请教，这是一种与传统的“教师白天在教室上课，学生晚上回家做作业”方式相反的课堂模式[2]。MOOC与翻转课堂相结合，既可以满足学生的个性化学习需求，又可以在课堂上训练学生思考和交流的能力。教师在软件开发类课程教学过程中发现，很多学生只会死记硬背，靠自己的短时记忆应付考试，编写代码和调试代码的能力欠缺，有的学生甚至到本科毕业也没有写过几行代码。 1 问题分析 以地方本科院校计算机专业为例，一方面，学生的就业率比较低，很多学生毕业后被迫转行，不再从事计算机相关工作；另一方面，我国软件开发类岗位需求量比较大，待遇也比较好，好多企业都招不到合适的程序员。形成这种反差的根本原因是大多数计算机类毕业生动手能力比较弱，而企业需要的是入职后无需培训就能直接工作的员工，这直接造成了很多应用能力欠缺的学生毕业即失业。 2 基于MOOC的翻转课堂简介 MOOC是一种新型的大规模开放网络课程，具有易于使用、费用低廉、覆盖人群广、支持自主学习、学习资源丰富等优点[3]，现在几个主要的MOOC平台已拥有数百万注册用户。有了MOOC课堂，学生可以在世界范围内学习自己喜欢的教授主持的相关课程。这是否意味着普通地方高校的普通教师将面临下岗的局面呢？当然不是！MOOC教学的一个最大缺陷就是不能跟学生进行面对面的讨论交流。教师可以让学生在课下自主学习适合自己的MOOC视频，然后在课上积极引导学生讨论某个具体应用实例的实现，帮助学生解答疑难问题，这就是基于MOOC的翻转课堂模式。 中国在线教育从2013年开始集中爆发，平均每天有家在线教育公司诞生。截至2014年9月，获得投资的在线教育企业已经超过60家，其中15家是2014年刚上线的项目，预计2015年中国在线教育市场规模将达1200亿元人民币。各个高校也积极行动，建设开放网络课程，探讨课堂模式创新的实际效果[4] 和许多新生事物一样，MOOC也是有缺陷的[1]，那就是教师与学生、学生与学生之间缺乏有效的、实时的互动。基于MOOC的翻转课堂恰恰弥补了这个不足，大学的翻转课堂可以增进师生互动，还能够及时解决问题，启发学生的创造力。 当然，这种先自学MOOC材料，后课堂讨论的翻转方式也有其不足之处，例如，受限于硬件条件，在大班教学中很难展开，部分学生不会事先自学MOOC材料等。但是，这是一种教育理念的根本性改变，在实践过程中，高校要根据自身的实际情况进行改革，否则效果不会太好。 3 基于MOOC的翻转课堂教学实践 对于实践性比较强的软件开发类课程，教学对象是计算机专业高年级本科生。在教学过程中我们发现，学生的动手能力比较弱，很多学生对代码“望而生畏” 提供适合学生的优质MOOC 课程 虽然互联网上已经存在很多MOOC课程，但是找到一个适合自己学习的MOOC课程是比较有难度的，原因有以下几个方面。 （1）教师所讲授课程的教学目的与已存在的MOOC课程的教学目的有偏差。 （2）学生的基础薄弱，很难跟上已存在的MOOC课程的讲课节奏。 教师应该基于讲授课程的教学目的，针对所教学生的基础和接受能力，录制相应的教学视频并上传到网络上供学生课下观看；同时，也