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CDI0模式下智能科学与技术专业人才培养方案改革（行业资料） 文档信息 ： 文档作为关于“行业资料”中“期刊或会议资料”的参考范文，为解决如何写好实用应用文、正确编写文案格式、内容素材摘取等相关工作提供支持。正文7180字，doc格式，可编辑。质优实惠，欢迎下载！ 目录 TOC \o 1-9 \h \z \u 目录 1 正文 2 文1：CDI0模式下智能科学与技术专业人才培养方案改革 2 0 引 言 2 1 工程教育改革的意义 2 2 智能科学与技术专业人才培养方案改革 4 1)以社会和行业需求为背景，准确定位专业人才培养目标。 4 2)以项目为导向，构建一体化的课程体系。 5 3)以能力培养为本，构建一体化的实践教学体系。 5 4)创新素质教育，提升学生的综合能力。 6 1)优化专业结构，凝练实用化专业特色。 6 2)优化课程体系结构，科学设置专业课程。 7 3)以人为本，因材施教，满足学生多元化需求。 7 1)校企合作建设课程资源。 7 2)校企融合实施卓越计划。 7 3 结语 8 文2：外贸岗位需求与国贸专业人才培养方案改革 8 参考文摘引言： 11 原创性声明（模板） 12 文章致谢（模板） 13 正文 CDI0模式下智能科学与技术专业人才培养方案改革（行业资料） 文1：CDI0模式下智能科学与技术专业人才培养方案改革 基金项目：2012年度辽宁省普通高等学校本科工程人才培养模式改革试点专业项目(G) 第一作者简介：周国顺，男，教授，研究方向为嵌入式系统，zhouguoshun@neusoft．edu．cn。 0 引 言 专业人才培养方案是专业建设的根本性文件，主要由专业基本信息、学制与学位、专业人才培养目标、课程体系、培养计划安排及学时学分要求等内容组成。为了能够适应当前国民经济发展的需要，高校有必要对相关学科的专业培养方案进行改革。专业培养方案应该适当加强对工科学生创新设计与实践能力培养的要求，广泛调研专业相关企事业用人单位的岗位需求，适当增加符合专业发展趋势的专业拓展、前沿课程。大连东软信息学院电子工程系智能科学与技术专业依靠具有丰富的智能产品研发、工程设计、工程实施经验的师资队伍和CDIO工程环境，对本专业人才培养方案进行了基于TOPCARES-CDIO的教育教学改革，取得了良好的效果。 1 工程教育改革的意义 CDIO工程教育改革的目的是培养学生具有在工程、产品开发团队中构思一设计一实施一运行复杂、高附加值产品或过程与系统的能力，通过大学本科的教育与实践，成为一名具有基本工程创新及设计能力、整装待发的工程师。为此，教师必须改变传统工程教育重理论、轻实践、理论与实践脱节的教学方式，补充对工程教育至关重要的个人素养、团队合作与系统构建能力培养的教学内容。 传统的教与学是建立在布鲁纳的“认知一发现说”、奥苏伯尔的“有意义言语学习理论”和加涅的“认知学习理论”基础上的。大多数高校教师为了让学生掌握深厚的工程推理能力，基本上采用奥苏伯尔的“有意义言语学习理论”进行教学。该理论提倡课堂的讲授式教学，学生在学习过程中基本是被动地接受学习口。多数学生虽然会关注理论知识在实践中运用的问题，但是也常常只为应付考试而去记忆工程理论。考试结束，学过的知识、理论也就不用了，甚至忘记了。 2009年，大连东软信息学院提出创办独具特色的、培养应用型人才的国内一流应用型大学的目标，借鉴美国MIT、瑞典皇家理工大学、瑞典查尔莫斯工业大学、瑞典林雪平大学组成的工程教育改革研究团队倡导的CDIO（Conceive-构思、Design-设计、Implement-实现、Operate-运行）教育教学理念，提出TOPCARES-CDIO人才培养目标体系。TOPCARES分别代表CDIO的8大一级能力指标的首字母，即Technical knowledge and reasoning， Open thinking and innovation， Peonal and professional skills，Communication and teamwork， Attitude and manner， Respoibility， Ethicalvalues， Social contribution by application practice。 基于CDIO的教学模式提倡主动学习和经验学习。主动学习是让学生在参与学习活动时发现问题、思考与解决问题。教师收集学生提出的在课程学习中的问题，集中回答；同时教师也提出问题，促使学生主动学习、思考问题并寻求解决方法。经验学习是让学生在模拟工程师和工程实践的环境下进行学习，包括基于项目的学习、仿真、案