项目驱动教学模式中的大学英语教学（资料）.doc

项目驱动教学模式中的大学英语教学（资料） 文档信息 ： 文档作为关于“外语学习”中“英语听力”的参考范文，为解决如何写好实用应用文、正确编写文案格式、内容素材摘取等相关工作提供支持。正文7843字，doc格式，可编辑。质优实惠，欢迎下载！ 目录 TOC \o 1-9 \h \z \u 目录 1 正文 2 文1：项目驱动教学模式中的大学英语教学 2 一、项目驱动式教学模式 2 二、项目驱动式教学模式相对于传统教学模式的优势 3 （一）教学内容上的优势 3 （二）教学活动中角色分配的优势 3 （三）评价体系的优势 4 三、项目驱动式教学模式在大学英语教学过程中的实施 4 （一）教学项目的设计要符合教学实际 4 （二）教学环节的设计要有科学性 5 四、结束语 7 文2：项目驱动教学模式在数据结构中的探索 7 一、引言 8 二、《数据结构》教学现状分析 8 （一）先导课程掌握不扎实 8 （二）讲授方式有待改善 8 （三）重理论、轻实验 9 （四）重验证、轻设计 9 三、项目驱动教学模式 9 四、项目驱动教学模式的探索 10 （一）在理论教学方面 10 （二）在实验教学方面 11 五、结语 12 参考文摘引言： 12 原创性声明（模板） 13 文章致谢（模板） 13 正文 项目驱动教学模式中的大学英语教学（资料） 文1：项目驱动教学模式中的大学英语教学 2007年，教育部颁布了《大学英语课程教学要求》（试行），明确指出大学英语课程教学的目标在于培养学生的综合应用能力，强调提高学生的英语实际运用能力，培养既懂专业知识又精通英语的复合型人才。大学英语教学改革应以社会需求为导向，以提高学生的英语实践应用能力为目标，着力培养专业知识扎实的、具有较高英语实践能力的应用型人才。项目驱动式教学模式是以完成项目为目标进行的探究性教学，在这一教学模式中，“项目”需由学生完成，从信息的收集、方案的设计到项目实施及评价，都由学生负责。学生需要充分发挥主观能动性，学习掌握教学计划内的教学内容，并利用所学的理论知识解决实践问题，提高英语的实际应用能力。 一、项目驱动式教学模式 项目驱动式教学模式是目前教学领域中一种较前沿的教学方法，源于建构主义学习理论。指在大学英语教学过程中，把整个教学活动与实际语言应用情景结合起来[1]，将精心设计的教学任务以项目的形式引入到课堂教学中，然后由老师和学生共同讨论，再以完成项目为目标进行探究性教学。具体地说，项目式教学模式主张改变传统的教学模式，在教学活动中将理论与实践相结合，通过师生共同拟定和完成教学项目的方式来进行教学。在这一教学过程中，教师在项目的拟定和完成过程中主要起引导和监督作用，负责将知识点融入到项目当中，并负责监督项目的实施过程，对项目结果进行评价。项目主要由学生完成，学生起主导作用，项目的整个实施、调整和评价过程都由学生负责。学生需要在掌握教学内容的同时，提高实践问题的解决能力。 二、项目驱动式教学模式相对于传统教学模式的优势 与传统教学模式相比，项目驱动式教学模式即强调基础知识的掌握，又注重学生实践能力的提高，真正地做到了“学”和“做”的有机结合，因此既有利于教学理论和实践的结合，又有利于发挥学生的主观能动性，提高学生的学习积极性。此外，在项目的拟定和实施过程中，学生的自学能力、创新能力和解决问题能力也能得到最大程度的发挥；同时小组合作完成目标项目的过程也提高了学生的合作能力，增强了团队意识，有利于促进学生整体能力的提升。具体表现在： （一）教学内容上的优势 传统的教学内容以书本知识的讲授为主，注重理论知识的掌握程度。项目驱动式教学模式需要以完成项目为目标来组织教学内容，将教学项目按照项目的拓展和递进分成若干个教学任务[2]，在重视知识学习的同时，更重视了学生能力和素质的培养，真正地做到了理论和实践并重，能够较好地解决理论学习和实践相结合的问题，是培养复合性、应用性人才的一条好途径。以完成项目为目标组织教学内容，有利于提高学生的实践能力，满足就业市场对应用型人才的需求，提高毕业生的就业率和工作能力。 （二）教学活动中角色分配的优势 传统的教学模式主要采用“灌输”的授课方式，老师是教学活动的主体，学生采取“听”和“记”的方式，被动地接受老师所讲授的内容。这种教学角色的分配大大压抑了学生学习的积极性，教学气氛因此变得沉闷和压抑，教学效果也因此受限。项目驱动式教学模式主张将项目引入课堂，老师布置项目任务，学生利用所学知识完成项目。在这个过程中，学生需要充分发挥主观能动性，思考、分析、交流和讨论项目实施的具体步骤和方法。教师不再起支配作用，而转变为教学活动的辅助