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高中语文的课堂问题行为探究(教学资料)
文档信息
:
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目录
TOC \o 1-9 \h \z \u 目录 1
正文 2
文1:高中语文的课堂问题行为探究 2
一、高中语文课堂问题行为的表现 2
二、课堂问题行为产生的原因分析 3
三、解决语文课堂问题行为的对策 3
文2:小学生课堂问题行为及其对策 5
一、课堂问题行为产生的主要原因 5
(一)教师的教育失策 6
1.错误的教育观、学生观 6
2.管理的缺失 6
3.教学的偏差 7
(二)学生的身心因素 7
1.性别差异 7
2.生理障碍 7
3.心理偏差 8
(三)环境的因素 8
1.家庭因素 8
2.大众媒体 8
3.课堂内部环境 9
二、处理课堂问题的基本原则 9
2.生理障碍 9
3.心理偏差 10
1.家庭因素 10
2.大众媒体 10
3.课堂内部环境 10
二、处理课堂问题的基本原则 11
三、课堂问题行为的管理策略和方法 12
第三类,明示法,可分为明确强调法,“施行处罚”法等。 13
参考文摘引言: 13
原创性声明(模板) 14
文章致谢(模板) 15
正文
高中语文的课堂问题行为探究(教学资料)
文1:高中语文的课堂问题行为探究
一、高中语文课堂问题行为的表现
1.扰乱性行为。该类型的课堂问题就是在课堂上学生故意做出某些动作或者发出声音,影响课堂秩序。该类型的问题行为主要有两种表现形式:(1)哗众取宠。在高中语文课堂中,教师在鼓励学生踊跃发言的时候,有些学生为了哗众取宠,会做出一些令人惊讶的动作。这种行为导致教师不得不停止授课,转为对该同学进行教育,课堂教学不得不中断,教学秩序受到严重影响。(2)交头接耳。相对于其他学科教学,语文课堂氛围比较活跃。学生进行小组讨论时,部分学生交头接耳。这种行为会影响教师课堂授课的注意力,也影响他人正常听讲,降低教学质量。2.非扰乱性行为。该类型问题的行为表现主要是学生上课走神,不专心听讲。这种行为,尽管不会对正常的授课秩序造成影响,但是学生的学习达不到预期效果。某些学生看似在认真地听课,并且积极做笔记,但对知识内容并没有真正理解。这种问题是隐性的,学生和教师都不易发现,但是该行为对学生的成绩会造成重大影响。语文学科是工具性学科,有人文特点。在教学中,教师往往会补充许多新知识、新内容,以此扩展学生的知识面,提高学生的学习兴趣。但是,有些学生对教师补充的新知识、新内容过于专注,以至于浮想联翩,影响学习成效。
二、课堂问题行为产生的原因分析
目前,我国社会正处于转型时期,现代市场经济的发展和完善,也使传统价值观受到严重冲击。高中生思想还不成熟,很容易受到外界各种因素的影响,一些学生出现了攀比、拜金和享乐思想,缺少艰苦奋斗的意识,学习的动力不足,进而在课堂上行为表现较差。课堂上,学生的学习效果和学习氛围在很大程度上与教师有直接的关系。教师是整个教学活动的核心,把控着教学进程和秩序,学生出现的各种课堂行为问题很大一部分原因是由教师造成的。目前,有些教师管理能力弱,自身素质较低,在实际教学中不能抓住重点,教学方法呆板枯燥,难以引起学生的学习兴趣,学生上课不积极,学习不主动,甚至出现一系列的问题行为。此外,有些教师自身的管理能力较低,不能对课堂上学生的问题行为进行及时处理,这无疑也是导致学生出现问题行为的一个要因。语文是一门基础学科,其内容比较丰富,经常需要学生进行讨论,表达自己的观点。一些教师在组织学生参与讨论或演讲时,容易忽视教学过程中的一些细节,因而导致了一些问题行为的发生。
三、解决语文课堂问题行为的对策
要使课堂教学活动能够顺利进行,保证课堂教学的高质量,首先需要有一个良好的课堂环境,保障学生学习不受干扰。教师要不断提高自身的教学能力,激发学生的学习兴趣。还要在自身的管理能力上下功夫,不断提高课堂问题行为的预防能力和解决能力,使语文课堂教学达到高效。1.制定课堂规则要减少和避免课堂问题行为的发生,就要找到问题的根源。对于教师来说,要制定合理的课堂规则,让学生意识到遵守课堂规则的重要性,并适当采取一些合理的奖惩措施。教师还要引导学生积极参与规则的制定,使其更加科学合理,尽量避免学生产生抵触情绪。一旦课堂规则制定后,所有学生就必须遵守,使规则更有约束力。2.及时处理学生的问题行为在平时的课堂教学中,学生如果出现一些问题行为,教师一般都会对学生做出相应的惩罚,使其受
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