校企合作培养实用性人才新模式的探索与实践（教学资料）.doc

校企合作培养实用性人才新模式的探索与实践（教学资料） 文档信息 ： 文档作为关于“幼儿或小学教育”中“幼儿教育”的参考范文，为解决如何写好实用应用文、正确编写文案格式、内容素材摘取等相关工作提供支持。正文6891字，doc格式，可编辑。质优实惠，欢迎下载！ 目录 TOC \o 1-9 \h \z \u 目录 1 正文 2 文1：校企合作培养实用性人才新模式的探索与实践 2 一、资源协同体基本概念 3 二、校企“资源协同体”案例 3 （一）职业技能鉴定协同体 3 （二）业务和设备资源协同体 3 （三）课程资源协同体 4 （四）人力资源协同体 4 三、校企“资源协同体”体制机制建设 4 （一）形成合作策略 4 （二）建立管理架构 5 （三）建立校企利益捆绑机制 5 （四）建立校企人力资源共享机制 5 四、建设成效 6 （一）学院层面 6 （二）企业层面 7 五、创新点 7 （三）植入人力资源要素，提升了高职校企合作的层次和深度 8 六、校企协同育人的展望 8 文2：改革高职英语课堂教学培养新型实用性人才 9 一、我国高职院校的英语教学现状 9 (一)高职院校生源基础薄弱，学生的英语学习习惯较差 9 (二)部分教师不能转变观念，传统型教学模式依然盛行 9 二、现阶段迅速提高高职院校英语课堂教学水平的几点想法 10 (一)以培养学生优质情商为直接目标教学生学会学习 10 1．激发学生学习兴趣，诱发积极学习动机 10 2．引导学生认识自我，树立坚定学习信念 10 3．消除学生自卑心理，增强心理承受能力 11 (二)以充分运用多媒体技术为突破点实现教学效果最优化 11 1．合理分析教学实际，正确掌握多媒体课堂 11 2．结合传统教学模式，正确利用多媒体优势 11 3．课堂教学中心转移，确立学生主体地位 12 4．将专业英语逐步渗入到教学过程中 12 参考文摘引言： 12 原创性声明（模板） 13 文章致谢（模板） 14 正文 校企合作培养实用性人才新模式的探索与实践（教学资料） 文1：校企合作培养实用性人才新模式的探索与实践 基金项目：江苏省高等教育教学改革立项研究重点课题“以共建平台为载体的校企协同育人机制创新：基于南信院的多案例研究”（项目编号：2013JSJG088）；中国高等职业技术教育研究会“十二五”规划课题“以企业大学为中间节点的高职校企合作长效机制研究”（项目编号：GZYLX） 作者简介：杨前华，女，南京信息职业技术学院通信学院讲师，硕士，主要研究方向为高职教育教学。 校企合作缺乏稳定性、长效性和可持续发展动力是当前困扰高职院校的一个难题，究其原因在于缺乏有力的政策推动和有效的体制机制创新，此外合作未能直接给企业创造价值，亦导致企业缺乏参与合作的热情。针对以上现状，2007年以来，南京信息职业技术学院以通信学院为试点对象，校企陆续共建“江苏省通信行业职业技能鉴定实训基地”、“信雅达企业培训园”等5个各具特色的基于利益捆绑的校企“资源协同体”，从校企合作模式、动力机制、资源协同机制、合作有效性等角度进行了深入持续的研究与实践。 一、资源协同体基本概念 “资源协同体”［1］即指有共同价值取向的院校与企业，以“协同增值、利益共享”为目标，通过植入、互换、共用等协同方式，组成的兼具教育、培训、研发等功能的有机整体。“资源协同体”是校企协同增值的载体、沟通产业的桥梁、人才共育的平台。［2］“资源协同体”的建立是基于校企合作，不仅是一种教育行为，也是一种经济行为的判断，它使校企合作从单向需求型转变为资源协同型，以利益捆绑，建立起动力机制，达成持久、稳固、有效的合作，破解可持续发展的难题。［3，4］ 二、校企“资源协同体”案例 南京信息职业技术学院与企业共建的“资源协同体”就是整合双方资源，以资源换资源，以服务换资源。 （一）职业技能鉴定协同体 学院与江苏省通信管理局共建职业技能鉴定协同体，双方合作成立“通信行业职业技能鉴定实训基地”。依托“职业技能鉴定协同体”的运作，校企通过协同职业技能鉴定资源，校企共同制定行业技能标准、开发鉴定工种和培训教材、开展行业技能鉴定和培训；并将相关内容融入专业教学，将行业标准融入专业课程，解决专业“双证书”的有效性问题。 （二）业务和设备资源协同体 学院与中兴通讯股份有限公司、中国联通江苏分公司共建业务和设备资源协同体，分别成立“中兴通讯客户培训中心”、“江苏联通宽带接入技术培训基地”，共同打造企业级实训环境，承担企业新员工入职培训、老员工技能提升和客户培训。依托“业务和设备资源协同体”的运