谈中专英语教学中的语境设置（成人教育学资料）.doc

谈中专英语教学中的语境设置（成人教育学资料） 文档信息 ： 文档作为关于“外语学习”中“英语口语”的参考范文，为解决如何写好实用应用文、正确编写文案格式、内容素材摘取等相关工作提供支持。正文7798字，doc格式，可编辑。质优实惠，欢迎下载！ 目录 TOC \o 1-9 \h \z \u 目录 1 正文 1 文1：谈中专英语教学中的语境设置 2 一、语境的定义 2 二、中专生独特的心理和学习状态 2 三、中专英语语境教学的策略 3 （一）创设问题情境，实施启发式教学，激发学习动机 3 （二）创造情景交际语境，实现教学过程交际化 4 （三）拓展情景交际语境，在潜移默化中提高学生英语交流能力 6 文2：浅谈中专英语教学中的几点做法 7 一、充分把握教材 8 二、特别关注人才 8 1.采用心理对策,端正学习态度 8 2.创造课堂气氛,激发学习兴趣 9 3.改革教学方法,提高教学质量 9 (1)坚持以练为主、以讲为辅的原则 9 (3)坚持激励性的评价机制 11 三、合理引用“境材” 11 参考文摘引言： 12 原创性声明（模板） 12 文章致谢（模板） 13 正文 谈中专英语教学中的语境设置（成人教育学资料） 文1：谈中专英语教学中的语境设置 作者简介：谢拓，女，广东省湛江财贸中等专业学校讲师，主要研究方向为英语教学。 一、语境的定义 语境是人在言语交流的过程中，对于理解和运用语言有帮助的各种主客观因素，表现为言辞的上下文或不表现为言辞的因素，主要包括情景语境和文化语境两种。情景语境指的是交际过程中，某一话语结构表达某种特定意义时所依赖的各种因素，表现为言辞的上下文。它既包括书面语中的上下文，也包括口语中的前言后语；文化语境指的是交流过程中，某一话语结构表达某种特定意义时所依赖的各种主客观因素，包括时间、地点、场合、话题、交际者的身份、地位、心理背景、文化背景、交际目的、交际方式、交际内容所涉及的对象，以及各种与话语结构所同时出现的非语言符号（如姿势、手势）等。 需要指出的是，本文所探讨的语境概念主要是针对情景语境。 二、中专生独特的心理和学习状态 笔者对所在学校的学生进行调研后发现，部分学生学习成绩一般，文化基础知识比较薄弱，英语口语能力比较差，普遍具有厌学现象。这些学生在学习方法上，没有学会归纳和总结，学习中普遍缺乏坚持精神和自信心，而英语课尤其是英语口语对应用要求极高，学生在学习中很容易自暴自弃。还有部分学生选择就读中专学校的原因是家庭困难，他们希望能够尽快就业，这部分学生的成绩较好，求知欲很强，他们希望依靠自身努力能够在职业平台上实现自己的梦想，找到自己的位置，改善家庭的生活。这部分学生学习动机强，也很努力，但其学习习惯还停留在初中阶段，主要依靠教师授课的方式，部分学生很难在一年级的时候就适应中专英语教学这种实践性要求较高的课程。 因此，针对水平参差不齐、家庭情况各异、学习态度迥异的学生，教师如果仍然采用传统教学方法和模式，必然无法适应学生的诉求，甚而会影响学生对学习和未来工作的自信心。笔者在同部分一年级学生进行座谈交流的时候发现，有相当一部分学生明确表示不满意教师教授的知识或不喜欢目前所采用的教学方法；更有部分学生学习一段时间后，情绪波动比较大，对未来能否找到工作信心不足。 三、中专英语语境教学的策略 根据上述分析，针对中专生的独特心理和学习中的典型问题，应从以下四个方面予以改进。 （一）创设问题情境，实施启发式教学，激发学习动机 与传统的“填鸭式”授课方式相比，启发式教学具有极大的优越性，而有效实施启发式教学，关键在于创设适合的问题情境。所谓问题情境就是难度适中，符合学生需求的疑难情境。 从学习动机出发，可以将学生分为两类，即追求成功和避免失败者。从教学实际观察来看，绝大多数中专学生属于对英语学习比较自卑，但又追求成功的学习者，心理学的研究发现，当问题难度适合、符合学生自身需求时，学生的学习动机达到最强。［1］因此，在学习过程中，如果仅仅让学生学习很简单或者很熟悉的材料，或者是去学习暂时无法驾驭的材料，学生的学习动机和兴趣都不会很强。而只有在学习那些学生有点熟悉，但又不完全懂的课程时，学生的学习动机和兴趣才能得以激发。比如，在《新视野商务英语》一书中的第三单元Travel，笔者播放世界各地的风景名胜，并提问Do you know this famous spot？因为大部分学生只了解其中一部分旅游胜地，对很多其他景点特别是国外的著名景点并不了解，通过这种方式，有效地激发了学生的学习动机，教学效果明显增强。 要想创设问题情境，教师应做到以下几点：（1）熟悉教材的内容，掌握教材每课之间的逻辑结构，了解新旧