基于螺旋递进式的前校后厂店人才培养模式探究（行业资料）.doc

基于螺旋递进式的前校后厂店人才培养模式探究（行业资料） 文档信息 ： 文档作为关于“行业资料”中“医学资料”的参考范文，为解决如何写好实用应用文、正确编写文案格式、内容素材摘取等相关工作提供支持。正文9005字，doc格式，可编辑。质优实惠，欢迎下载！ 目录 TOC \o 1-9 \h \z \u 目录 1 正文 2 文1：基于螺旋递进式的前校后厂店人才培养模式探究 2 一、基于螺旋递进式的“前校后厂（店）”人才培养模式的内涵 3 （一）螺旋递进式 3 （二）前校后厂（店） 3 （三）基于螺旋递进式的“前校后厂（店）”人才培养模式 4 二、“前校”与“后厂（店）”联合培养人才的动机分析 5 （一）“前校”参与人才培养的动机分析 5 （二）“后厂（店）”参与人才培养的动机分析 6 三、基于螺旋递进式的“前校后厂（店）”人才培养模式的实施 7 （一）合力进行顶层设计，成立有效的领导组织机构 7 （二）校厂（店）互动，联合进行人才培养 8 （三）树立“螺旋递进式”教学理念，指导教学活动有效开展 8 （四）基于多元主体与方式的学生综合素质考核 9 四、在实施“前校后厂（店）”人才培养模式中要注意的几点问题 10 （一）“前校”与“后厂（店）”应保持高度一致 10 （二）将合作落到实处，避免资源浪费 10 （三）明确合作双方责、权、利关系 10 文2：人才培养模式探究 11 一、校企合作的意义 11 二、校企合作的模式 12 1.学校引进企业模式 12 2.工学结合的模式 12 3.校企互动式模式 12 三、校企合作的具体实践 13 四、校企合作中的问题和建议 13 1.学校的教育改革措施还不配套 13 2.校企合作的深度和广度还比较薄弱 14 参考文摘引言： 15 原创性声明（模板） 15 文章致谢（模板） 16 正文 基于螺旋递进式的前校后厂店人才培养模式探究（行业资料） 文1：基于螺旋递进式的前校后厂店人才培养模式探究 作者简介：夏江，男，浙江师范大学工学院职业技术教育学院2013级硕士研究生，主要研究方向为职业技术教育学；刘晓明，男，浙江师范大学职业技术教育学院教授，主要研究方向为职业技术教育学。 随着社会经济的快速发展，以原子能、电子计算机、空间技术和生物工程的发明和应用为主要标志的第三次工业革命席卷全球。同时，“第三次工业革命所需求的高素质劳动者和创新型人才给全球的人才培养模式带来了严峻挑战”。［1］面对挑战，我国高职教育该如何适应时代与社会发展的要求，是一个具有全局性、战略性、前瞻性和根本性的重大问题，并且已经引起相关部门的高度重视。同时，《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》也明确提出要把提高职业教育质量作为重点，以服务为宗旨，以就业为导向，推进教育教学改革，实行工学结合、校企合作、顶岗实习的人才培养模式。 那么，作为被推崇的人才培养模式之一，校企合作的实际运行效果如何呢？根据杨廷［2］调查显示，教学改革有效性不足和学校教学内容与工厂工作内容之间缺乏有效衔接仍是高职院校进行教育改革以来存在的主要问题。因此，笔者在借鉴美国“合作教育”和德国“双元制”等人才培养模式的基础上并结合自身教学经验，提出了基于螺旋递进式的“前校后厂（店）”人才培养模式，以期为我国职业教育人才培养提供一定的参考。 一、基于螺旋递进式的“前校后厂（店）”人才培养模式的内涵 通过对“螺旋递进式”和“前校后厂（店）”两个子概念的分析，明了基于螺旋递进式的“前校后厂（店）”人才培养模式的基本概念，继而对基于螺旋递进式的“前校后厂（店）”人才培养模式的内涵结构进行全面的透析，这也是对于文章相关内容进行探究的基础。 （一）螺旋递进式 列宁指出，“人的认识不是直线（也就是说，不是沿着直线进行的），而是无限地近似于一串圆圈、近似于螺旋的曲线。”［3］基于此，笔者认为应将实践操作作为学生学习的伊始，通过实践操作映射出理论需求，从而使学生有针对性地进行学习并最终掌握与专业相关的理论知识和实践操作技能。即通过“实践—理论—实践”的不断循环递进，使学生掌握所需的理论知识和实践操作技能。 从表面上看这只是“实践”与“理论”的简单交替，但每一次交替在通过实践操作的不断反馈加深之后，都会使学生所学理论知识和实践技能得到巩固提升。长此以往，就像建造一架螺旋形的扶梯，使学生的理论知识和实践技能得到长足有效发展。这就是“螺旋递进”的内涵所在。 （二）前校后厂（店） “前校后厂（店）”人才培养模式是近年来职业学校探求职业教育健康发展过程中总结出来的新模式，是带有浓烈中国特色的工学