高中生物教学中运用对策探讨8篇（教学资料）.doc

高中生物教学中运用对策探讨8篇（教学资料） 文档信息 ： 文档作为关于“中学教育”中“高中教育”的参考范文，为解决如何写好实用应用文、正确编写文案格式、内容素材摘取等相关工作提供支持。正文3001字，doc格式，可编辑。质优实惠，欢迎下载！ 目录 TOC \o 1-9 \h \z \u 目录 1 正文 1 文1：高中生物教学中运用对策探讨8篇 2 文2：高中生物教学中运用微课教学的策略 2 一、微课的概念及特点 2 （一）微课的概念 2 （二）微课的特点 2 二、在高中生物教学中运用微课教学的策略 3 （一）构建清晰的知识网络体系 3 （二）以立体化的教学环境弥补生物实验的缺憾 4 （三）优化课堂教学过程 4 1.微课用于导入环节。 4 参考文摘引言： 6 原创性声明（模板） 6 文章致谢（模板） 7 正文 高中生物教学中运用对策探讨8篇（教学资料） 文1：高中生物教学中运用对策探讨8篇 文2：高中生物教学中运用微课教学的策略 微课是一种短小的教学视频，具有知识点集中、针对性强等特点，不仅可以帮助化解教学重点、突破教学难点，明晰知识易混点，还可以为学生提供自主学习的空间，对于提高学生的自主学习能力及课堂教学有效性具有十分重要的意义。 一、微课的概念及特点 （一）微课的概念 微课是一种短小精悍的教学视频，时长较短，所以知识点相对单一，这是微课的一大优势。通过短时间与集中的知识点条理化呈现，可以给学生清晰的知识脉络。微课往往是单一知识点与难点解析的训练，教给学生化解重点与突破难度的方式方法，学生可以集中学习，对知识点各个突破，提高学习效率。微课以文字、图片、视频等形式呈现。教师可以根据教学需要进行微课制作，提高针对性与实用性。微课与其他教学资源不同，它有相对完善的教学环节，除了包括素材课件、教学设计、练习测试、教师点评、学生反馈等环节，还进行优化，突出体现趣味性。 （二）微课的特点 一是教学时间上进行了优化，微课一般控制在6分钟左右，学生的自控能力不强，有意注意时间不长，微课充分考虑到了学生的有意注意时间，较短的时长使学生可以集中注意力进行观看，而不至于疲劳，提高学习效率。二是教学内容单一、集中，体现的是教学重点与难点，及学生在学习过程中遇到的知识易混点，内容精炼，环节清晰。三是微课易于传播，容量较小，在网络上极易观看。四是微课资源比较丰富，教学主题突出，目标明确，内容多样，而且结构严谨，是教学视频的精品。五是教学任务具体，富有针对性，微课都是根据教学重点难点，为解决学生在学习中遇到的问题瓶颈而制作的，并引领学生探寻问题解决的策略，目標明确，针对性强。六是微课具有趣味性，微课的制作者不限于教师，学生也是制作与发布的主体。不同的制作者制作的微课在形式与内容上不完全一样，但是趣味性上是相通的。微课的传播形式多种多样，可以通过手机、电脑等形式进行传播，还可以运用社交软件如微信、QQ等。七是微课的反馈具有即时性，学生可以对学习情况通过微课设置的测试进行检测，了解知识缺陷。 二、在高中生物教学中运用微课教学的策略 （一）构建清晰的知识网络体系 高中生物知识比较复杂、抽象，涉及到的知识领域很广，如生命学、分子学、生态学、遗传学等，生物教学中抽象复杂的概念，如果单纯靠教师解说，或者在黑板上画图解析，效果是不理想的。为了更直观地解释生物概念，让学生明晰生物原理，搞清楚生物知识的联系，需要教师运用现代化教学手段，将生物知识直观形象地呈现出来，通过学生的直观体验，加深对知识的理解。微课是一种动态的教学视频，以形象生动的画面，给学生视觉的冲击，学生通过视频生动形象的展现，可以真切感知生物现象，加深对知识的理解。 在进行“分子学”的教学时，因为分子是学生肉眼看不到的物质，学生很难对分子产生直观感受，影响对知识的学习与理解。因此，教师可以借助微课的形式直观地展示分子的形态，让学生了解分子的性质，运用微课视频的特写、回放等功能，放大细胞的分子结构，让学生理解细胞各个部分的功能与联系，学生就可以了解细胞的生物历程，理解分子与细胞模块的知识体系，进而提高知识运用能力。 （二）以立体化的教学环境弥补生物实验的缺憾 生物是研究生物规律的学科，通常需要做生化反应与生命进化等方面的实验， 由于高中生物教学时间、空间以及实验安全性的限制，有些实验不适合学生操作，一些不便于学生操作的实验变成了教学中的“说实验”，学生很难在教师的讲解中理解生物规律以及生化原理。微课是以视频为载体的教学媒体，引入微课可以有效解决高中生物教学中由于设备及安全性问题而搁浅的生物实验问题。如教师可以运用微课动感的画面，通过对实验进行特写、放大及反复播放，让学生如身临其境，真切地观察生化反应，学生通过观察学习了解实