微课程的应用写作教学设计探讨（资料）.doc

微课程的应用写作教学设计探讨（资料） 目录 TOC \o 1-9 \h \z \u 目录 1 正文 1 文1：微课程的应用写作教学设计探讨 2 一、微课程教学设计的认识 2 （一）微课的概念 2 （二）微课教学设计的特点 2 二、基于微课程的“应用写作”教学设计的内涵建设 3 三、基于微课程应用模式来设计应用写作课程的教学设计 4 （一）明确教学内容 4 （二）个性化命名选题 5 （三）应用多种表现形式 5 （四）知识点展现全面 5 （五）做好教学评价与分析 6 四、结语 6 文2：小学数学微课程的应用 7 一、小学数学微课程的意义 7 （一）培养学习数学的兴趣 7 （二）培养数学能力与情感 8 （三）与时俱进地更新知识 8 二、小学数学微课程的设计 8 （一）选题 8 （二）设计 9 （三）评价 9 参考文摘引言： 10 原创性声明（模板） 10 文章致谢（模板） 11 正文 微课程的应用写作教学设计探讨（资料） 文1：微课程的应用写作教学设计探讨 伴随我国教育信息化的快速发展以及互联网的广泛普及，全国各地各级教育部门逐渐认识到教学方式、教学手段、教学资源在我国教育教学中的重要性。近年来，微课、慕课等形式的教育教学资源逐渐在全国各大教育平台涌现，部分学校也积极响应国家教育方面的相关政策，将“翻转课堂”从理论推进到实践。“微”教学模式的逐渐兴起，受到了教育研究人员以及全国广大教师的关注，如何在传统的“应用写作”课程教学设计上结合新型的微课程设计特点，这将是本文探讨的关键。 一、微课程教学设计的认识 （一）微课的概念 我国著名专家教育胡铁生认为：微课程是以微小的视频形式，将某一学科的重点、难点、疑点、易错点等知识点作为核心，从而设计开发的一种情景化、支持学生以多种学习方式进行学习的在线的视频课程资源。［１］综合各类关于微课的定义，本人认为“微课”是指根据我国教育部对新课标的要求，围绕学科知识点以及教学过程而开展的教师与学生教学互动的全过程。微课程作为新的教学辅助手段，为我国教育信息化及教育教学方式的深度融合带来了新的冲击。［２］ （二）微课教学设计的特点 微课以视频为载体，围绕某个学科知识点，以主题精练、内容短小、表现力强而著称。［３］（１）微课以更简洁、创新的方式将知识点进行完美呈现。微课作为新的教学辅助形式，以动态的教学资源，借助新型的多媒体平台，给学生新的视觉冲击，一改以往纸质教材资源的枯燥，便于学生集中注意力听讲。微课作为一种视频资源，导出格式多样，在手机、ｉＰａｄ等设备上都可以打开，更便捷。同时，微课视频资源和传统教学相比，学生可以自由调整学习步调，可以重复学习视频内容。（２）内容短小。微课视频资源一般在５－１５分钟之内。时间过短，内容不能完整呈现，时间过长，一方面资源文件过大不便于学生随时随地进行学习，另一方面，从心理学角度讲，由于人注意力有限，学生在学习过程中更是容易受到外界的干扰。因此视频时间在５－１５分钟之内，较为合适。（３）表现力强。微课视频资源可以更好地提高教学效率，如某些实验操作课程，教师讲解的微课视频资源可以作为其强有力的补充。又如在课堂演示过程受到干扰时，这样的补充也显得尤为重要。另外，微课视频资源和纯粹的虚拟实验相比，其更加真实，这将会大大增强教师的教学效果。 二、基于微课程的“应用写作”教学设计的内涵建设 当代大学“应用写作”课程教学模式以传统的教师讲、学生练为主导，重视理论、轻视实践，学生作为学习的主体，不能举一反三，停留在被灌输状态，缺乏人文精神。而“应用写作”课程的实践性强，理论性弱，从表象看较简单易学，然而却容易出现高分低能现象。现代教育模式倡导的是将学生从被动受教育者转变为主动学习者，这将需要从根本上改变传统的教学模式及教学思维，同时借助新的教学手段、教学资源来充分引导学生，从而转变学生的受教育者思维，由被动被灌输转变为主动去学习。微课程作为新的教学辅助资源，这就要求教师以大胆的尝试和创新，根据人才培养模式改革和社会各界对人才知识结构需求的实际情况，将教学内容进行整理归类，对教学重点、难点、疑点等进行分析，针对不同类型、不同文体的应用写作课程，有效调整教学思路，改变教学思维，将应用写作课程教学模式的改革推上新高度。在提倡以“学生为中心”的教育理念的时代背景下，与移动学习、翻转课堂等融合互联网精神的学习理念思潮相结合，为微课广泛传播，提供了教育的土壤。［４］ 三、基于微课程应用模式来设计应用写作课程的教学设计 应用写作课程中行政文体包含各类公文（如命令、决议、通知等）、会议纪要、事务文书等；财经文体包含经济新闻、产品说明书、广告等；法律事