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英语多模态信息化教学设计路径（资料） 文档信息 ： 文档作为关于“外语学习”中“英语学习”的参考范文，为解决如何写好实用应用文、正确编写文案格式、内容素材摘取等相关工作提供支持。正文7786字，doc格式，可编辑。质优实惠，欢迎下载！ 目录 TOC \o 1-9 \h \z \u 目录 1 正文 1 文1：英语多模态信息化教学设计路径 1 1分析教学对象 2 2考虑教学条件 4 3进行教学设计 5 4总结 9 文2：对高等教育过程中多模态英语教学的模式现状分析 9 1. 多模态教学模式的概述 10 2. 大学英语多模态教学的体现 10 总结 12 参考文摘引言： 12 原创性声明（模板） 13 文章致谢（模板） 13 正文 英语多模态信息化教学设计路径（资料） 文1：英语多模态信息化教学设计路径 随着信息技术的发展，传统的教学方法也进行着不断地变革和优化。高职英语教学也经历着信息化时代的洗礼，无论是教学思路还是教学方法，都进行着前所未有的变化，改革的重点在于信息化技术在课堂教学中的综合利用以及多模态的合理调用。国内外学者对于信息化教学和多模态教学均有一定的研究。贾志颖[1]提出，信息化教学模式的理论来源于建构主义、人本主义和输入理论，突出学生在课堂中的主体地位，强调把信息技术和学科特点结合起来，提高课堂教学的有效性。张梦军[2]将多模态教学定义为：利用课件展示图片，引入音频视频，VCR创造模拟场景，引导学生用五官去看、听、做。刘秀丽等[3]指出，教师的表情、动作、语言，教室的布局、多媒体设备，PPT、网络课堂等信息化资源，各种模态都在英语课堂中发挥着作用。顾曰国、胡壮麟、张德禄等学者都对多模态英语教学做过研究。根据知网的论文查询结果可知，目前从“信息化教学”和“多模态教学”这两个角度综合研究的成果还较少。本文试图基于学者们的已有研究，从多模态调用的角度，探讨高职信息化教学设计的实现路径。 1分析教学对象 从多模态角度，来进行信息化教学设计，首先要考虑受众的需求，也就是分析学情，因为适合教育才是真正的教育。例如，弄清楚学生前期接受过的英语学习内容，学生的现有英语基础，他们希望通过课程获得的知识和技能，学生对老师的预期，学生比较容易接受的课堂管理模式等。 学生特点 初入高职院校的大门，学生们普遍都比较兴奋，对于大学学习生活有一定新鲜感，但他们原有的英语基础较差，英语起点不高，特别是一些来自偏远地区的学生以及通过自主招生方式入学的学生，英语学习兴趣不浓厚，学习方法单一，词汇量积累不够，听说能力不足，综合应用能力较弱。他们的学习主动性和责任心不强，是一群标准的“低头族”、“拇指族”，整天手机不离手，大把时间都花在各大网络平台里。因此，利用好学生的智能手机，采用屏幕形式来呈现学习内容，通过看、听、说、触屏等感官模态，进行信息化教学，是能引起学生学习兴趣的一种有效手段。 师生关系 现在高职院校的小鲜肉们都已经是“95后”了，他们较为注重自我，喜欢表现，彰显个性，却经不起批评。他们对学校老师的敬畏感已经大不如从前，普通老师是入不了他们眼的。如果老师上课仅是“一言堂”，学生的听课效率和听课效果是大打折扣的。根据新东方在线联合腾讯教育推出的“你最喜爱的老师是哪种范儿？”调查，“90后”和“95后”，最喜欢“很酷有型文青范儿”老师，占比分别为%，%，同时近半的受访者表示，喜欢老师上课时多和学生互动。从调查结果中可知，好的课堂设计，不仅仅在于授课内容的准备，还包括老师自身素质和修养的提升以及亲和幽默的上课风格的打造。因此，引导学生掌握良好的学习方法比研究教学方法更重要，老师更应该积极思考的是如何将学生的被动学生转化为主动学习，老师的备课重点应该考虑学生如何参与课堂听说、讨论，提高学生的存在感，调动各种模态设计小任务。上课时用的教材，只是作为参考，不能照本宣科，应综合利用图片、声音、视频、教具等多种信息化手段。 课堂管理 管理高职学生的课堂纪律，对于大部分老师来说都是一个不小的难题。如果对学生没有要求，没有将学生的兴趣和热情调动起来，老师将会面对一个死气沉沉，低头一片的课堂。面对这种情况，无论是正面严厉批评还是侧面连哄带骗，效果甚微。只有有效的引导，将任务分解，难度降低，让学生有能力、有兴趣、有指导去完成，才能真正解决问题。相对而言，高职的英语老师在课堂管理中可能需要花费更多的精力。很多学生都反映上课时英语听不懂，老师的问题不知道用英语如何回答。针对这些问题，老师们可以提供学生构建语言的素材、句式、例子，演示一部分回答给学生做示范，也可以将学生分成若干学习小组，让学生先讨论后回答，在讨论过程中老师给予一定的指导。这样的课堂管理才能起到效果，只有学生愿意听了，愿意学了，精