一个豆荚里的五粒豆说课稿.doc

《一个豆荚里的五粒豆》说课稿 我今天说课的内容是统编教材小学语文四年级上册第二单元第五课《一个豆荚里的五粒豆》。下面，我将从说教材、说学情、说教法学法、说教学过程、说板书设计五个方面对本课进行说课。 一、说教材 （一）教材简析 本单元围绕“提问”这一阅读策略编排，是继三年级“预测”之后的第二个阅读策略单元，旨在培养学生的问题意识，教给学生提问方法。 本文是安徒生的一篇童话故事，讲述了五颗一起长大的豌豆，各自奔向自己理想的未来，其中一颗在一座小楼窗台的裂缝里发芽、长叶、开花，给一位长期卧病在床的小姑娘带来生机，给她信心和勇气，战胜病魔的故事。通过描写五粒豆子的经历，来赞叹生活, 体会小豌豆的美好心灵。从而使孩子们懂得生活中不能没有爱，爱是最伟大的，也是最幸福的。 （二）教学目标 针对我执教的第二课时，我制定了如下教学目标： 1.能一边读课文一边提出问题，并尝试通过交流，了解提出问题的角度。 2.能借助问题理解课文内容，体会童话魅力。 3.解读文本内容，体会命运与命运的交织、羁绊，感受生命的顽强和可贵，向往生活中的美好。 （三）教学重点 能一边读课文一边提出问题，并尝试通过交流，了解提出问题的角度。 （四）教学难点 解读文本内容，体会命运与命运的交织、羁绊，感受生命的顽强和可贵，向往生活中的美好。 （五）教学准备 1．在第一课时中带领学生疏通字词，理清文意。 2．教师在课前搜集并整理关于课文的问题。 3．准备PPT、卡纸等。 二、说学情 本单元的语文要素在于培养学生的提问意识和提问能力，对于四年级学生来讲是有一定难度的。学生虽然能够能提出问题，但是学生的发问大多缺乏质疑精神，不能针对整体提问。例如：随意发问，问题只是指向文本内容，不知如何确定有价值的问题等等。因此在提问策略方面教师应给予引导。 三、说教法、学法 为了突出重点，化解难点，完成教学目标。我结合本单元的语文要素，主要采取“以读代讲法”、“品析词句法”、“点拔启示法”等教学方法，调动学生的积极性，以培养学生的提问能力。 学生以“自主、合作、探究”的学习方式，结合课文前面的阅读提示，在阅读中提出问题，养成边读边思考的好习惯。采取“质疑问难法”、“交流讨论法”、“圈点勾画法”等方法培养学生的自学能力。 四、说教学过程 （一）创设情境，导入新课 和学生交流牛顿和鲁班的故事，引出“提问”，利用单元页，认识提问在学习中的重要性，板书课题，针对课题提问。故事的导入用以激发学生对提问的兴趣，并认识到提问的重要性，为本节课引导大胆提问作铺垫。 （二）交流合作，大胆质疑 学生在第一课时已集中学习了字词，初读了课文，并且提出了自己的问题。引导学生分小组交流，讨论并筛选出一个值得思考、学习的问题写下来。再展示出小组的问题。小组通过探究认识到提问不是随意提，感受提问有趣的同时，感知提问的技巧及简单方法，以引出解决问题。 （三）利用问题，解读课文内容 首先，探究五粒豆的命运，通过对比学习，了解五粒豆的理想和命运。其次，交流第五粒豆的成长，感知小豌豆的整个变化过程。第三，了解小女孩慢慢康复的过程，感受生命的可贵和顽强，感受爱的神奇力量使得命运和命运之间有所联系。最后，通过阅读感受美好，引导学生向往美好。无论是一株平凡的豌豆苗，还是华美的牡丹花，只要心中怀着对生命的温柔与热爱，每一个平凡而尊贵的生命最终都能绽放出属于自己的光彩。向住美好，美好定会如约而至。这一部分的安排旨在解读文本内容，感受提出问题、解决问题的成就感，提高提出问题和解决问题的能力。 （四）总结提问角度，巩固提高 这个环节主要是对本课学习内容的一个归纳和学法的迁移，让学生知道问题可以多角度的进行提问，并针对问题所在，解决问题，这对他们今后的读书会是一个很好地引导。 （五）课堂总结 鼓励在阅读中多提问，并引出爱因斯坦的名言：提出一个问题往往比解决一个问题更重要。体会提问的意义，鼓励学生在阅读中质疑，提高阅读的质量。 五、说板书 主板书由学生提出的问题的卡纸组成，让学生认识到在阅读中要大胆提问，通过对问题的解决，可以帮助我们了解阅读的内容，提高阅读质量和阅读水平。同时，借助卡纸上的问题又可提示课文的内容。副板书由板贴形成，帮助学生疏理出了提问的角度和问题的内容，为接下来学生学习其他课文并在学习中提问点明了方向。另外，副板书板贴的颜色和形状设计成了花的样式，寓意通过阅读方法的学习和掌握，学生定能提高自己的阅读水平和质量，绽放出如花般的绚烂。 我的说课完毕，谢谢大家！