基础会计课程实施多媒体情境教学初探（成人教育学资料）.doc

基础会计课程实施多媒体情境教学初探（成人教育学资料） 文档信息 ： 文档作为关于“资格或认证考试”中“会计职称考试”的参考范文，为解决如何写好实用应用文、正确编写文案格式、内容素材摘取等相关工作提供支持。正文6321字，doc格式，可编辑。质优实惠，欢迎下载！ 目录 TOC \o 1-9 \h \z \u 目录 1 正文 1 文1：基础会计课程实施多媒体情境教学初探 2 一、“基础会计”开展多媒体情境教学的优势 2 二、“基础会计”实施多媒体情境教学的具体做法 3 （一）教学准备 3 （二）基本步骤 4 （三）教学实施 6 三、“基础会计”实施多媒体情境教学的注意事项 6 文2：基础会计教学初探 8 一、看重第一节课的教学 8 二、充分利用现代化教学设备 9 三、会计教学应以实践为主 9 四、交给学生们会计学习的方法 9 五、结束语 10 参考文摘引言： 10 原创性声明（模板） 11 文章致谢（模板） 11 正文 基础会计课程实施多媒体情境教学初探（成人教育学资料） 文1：基础会计课程实施多媒体情境教学初探 基金项目：江苏省商业会计学会、江苏省职业教育会计研究会重点课题“对中职基础会计课程实施多媒体情境教学的实践研究”（项目编号：JSSYKJ） 作者简介：冯中强，男，江苏省宜兴中等专业学校副教授，主要研究方向为会计教育教学。 “基础会计”课程旨在培养学生具有一定的会计基础知识，为后续的专业课学习打下基础。该课程综合了多门课程的知识，涉及的知识面较广，应用性较强，包括常用的借贷记账原理，供、产、销、利润形成与分配的基本理论和方法等。在教学中，如能使用现代教育技术，采用网站、动画、视频、课件等多媒体手段，创设本课程的多种教学情境，来提高学生的学习兴趣和积极性，使学生在教师的指导下完成各种任务，就可以达到提高教学效果和教学质量的目的。 一、“基础会计”开展多媒体情境教学的优势 情境教学通过设计一些真实性或准真实性的具体人工场合的情形和景象，如模拟公司和企业，学习职业所需要的知识，为教学提供充足的实例，并活化所学知识。［1］情境教学能克服传统教学的缺点，将实践知识与课堂教学内容密切结合，从培养学生的主动性入手，使学生自觉进入企业生产经营的模拟场景，促使他们勤于思考，变被动听课为主动积极思考，提高学生对所学知识的理解。而运用多媒体情境教学手段，可以创设一个仿真的教学情境，充分、综合运用声音、图片、动画等教学资源，化无声为有声，化静为动，变抽象为形象，使学生能身临其境地感受到职场情境，从而能更有针对性地锻炼专业技能，提高职业能力。由于“基础会计”知识来源于实际，是对企业实际生产活动的提炼，这为多媒体情境教学在“基础会计”教学过程中的应用提供了坚实的基础。多媒体情境教学在“基础会计”教学过程中的应用是非常广泛的，包括课前的入门教育、筹资过程会计核算、投资过程会计核算、生产经营过程的会计核算以及会计凭证的讲解等，结合企业经营过程实例，从贴近学生实际，设置发生在学生身边，甚至是学生亲身经历的生活情境入手，激发学生学习兴趣，充分调动学生的视听感官，把他们的视线集中在特定的学习对象上，引导学生积极参与学习活动，使学生在轻松愉快的学习氛围中获取知识，将教学内容所涉及到的重要事物、现象及发展过程全部再现给学生，丰富了学生的思维信息，拓展了学生的思维通道，使他们的思维能够自由的联想和思考，从而达到应有的学习效果。 二、“基础会计”实施多媒体情境教学的具体做法 目前，中职校一般都配备了多媒体教学设施，这为实施“基础会计”多媒体情境教学提供了物质保证。多媒体在“基础会计”情境教学中的作用可以模拟真实的企业经济活动过程，模拟企业会计工作环境，重复再现教学中所需要的真实情境，为师生之间的联系提供快捷简便的沟通渠道，便于实现师生间活动中的数据保存、过程监督以及结果评价。 （一）教学准备 “基础会计”教学情境的创设途径需要做如下准备。 1.师生亲身体验经营活动。选一家中等以上规模的制造业企业，带领学生参观访问，了解原材料的采购、原材料的收发、生产加工、产品验收入库、产品销售、货款回收等资金周转的具体过程，使从未出过校门的中职学生对企业生产经营过程有一个感性认识。如果可能，还可以增加部分亲身体验活动，由学生参与部分经营过程。 2.视频、图片资料。在经过企业允许的情况下，对所参观企业的生产经营过程进行录像、拍照和收集资料，以备课堂教学中使用。针对教学大纲中所要求的主要经济业务，以剧本的形式编写主要经济业务案例，聘请“演员”在企业的实际背景下模拟经济业务过程，制成录像。 动画。会计核算中的某些经济业务要拍成较真实的录像需要很高的成本，目前可行的解决方法是制作flas