民国时期职业补习学校的特点及其对当代职业教育发展的启示（教学资料）.doc

民国时期职业补习学校的特点及其对当代职业教育发展的启示（教学资料） 文档信息 ： 文档作为关于“中学教育”中“高考”的参考范文，为解决如何写好实用应用文、正确编写文案格式、内容素材摘取等相关工作提供支持。正文8469字，doc格式，可编辑。质优实惠，欢迎下载！ 目录 TOC \o 1-9 \h \z \u 目录 1 正文 2 文1：民国时期职业补习学校的特点及其对当代职业教育发展的启示 2 一、民国时期职业补习学校的产生与发展 2 （一）民国时期职业补习学校的产生 2 （二）民国时期职业补习学校的发展 3 二、民国时期职业补习学校的特点 3 （一）教育形式具有灵活性 3 （二）教育内容具有针对性 4 （三）施教对象具有广泛性 5 （四）师资来源具有多样性 6 三、民国时期职业补习学校的特点对当代职业教育发展的启示 6 （一）教育形式要体现灵活性 6 （二）教学内容强调针对性 7 （三）施教对象要实现广泛化 8 （四）师资来源尽量多样化 8 文2：垃圾桶决策模式及其对当下高等学校学生管理工作的启示 8 二、“垃圾桶决策模式” 9 三、当下大学生管理工作与垃圾桶决策模式 11 四、垃圾桶决策模式对当下大学生管理工作中决策过程的启示。 11 参考文摘引言： 13 原创性声明（模板） 14 文章致谢（模板） 14 正文 民国时期职业补习学校的特点及其对当代职业教育发展的启示（教学资料） 文1：民国时期职业补习学校的特点及其对当代职业教育发展的启示 作者简介：谢华，女，浙江师范大学职业技术教育学院2012级硕士研究生，主要研究方向为职业教育学；杨志强，男，浙江师范大学职业技术教育学院副教授，硕士生导师，主要研究方向为职业教育课程与教学。 职业补习教育是对已从事职业者和志愿从事职业者，授之以知识、技能，并予以公民之训练的教育。［1］民国时期，职业补习教育在中华职业教育社的推动下有了大发展，职业补习学校成为民国时期职业补习教育正规化的主要表现形式。它的产生和发展使职业补习教育逐渐地制度化、规范化，其突出的特点促使其得到了较好的发展。 一、民国时期职业补习学校的产生与发展 （一）民国时期职业补习学校的产生 1921年，实业教育改称为职业教育，原来的实业补习学校被称为职业补习学校。当时，为了顺应社会发展、满足人才需求，中华职业教育社在中华职业学校附设了工商补习夜校，开设有机械制造、薄记管理、应用国文、制图设计、英语应用、珠算等专业，招收对象主要是附近工厂的职工、学徒和一些需要学习职业技能的人。［2］由此，补习教育的学校形式开始出现。 （二）民国时期职业补习学校的发展 中华职业教育社在其15周年纪念会上，宣布要举办大规模职业补习教育，以满足不断发展的社会、人才需要。1933年3月，职业专修夜校、职工补习晨校、通问学塾和业余图书馆四类职业补习学校被合并，组成了当时第一所较正规的职业补习学校——第一中华职业补习学校。之后，第二、第三、第四等多所职业补习学校又陆续成立，成为推广职业补习教育的先锋。除了自办职业补习学校外，中华职业教育社还与南京路商界联合会、私立上海妇女补习学校联合创办、推广职业补习教育。［2］抗日战争爆发之后，社会对职业人才的需求增加，职业补习教育的需求也与日俱增。在这种形势下，办理职业补习学校成为当时最发达的事业之一。［3］由中华职业教育社主办的中华职业补习学校主要有7所，重庆、贵阳、桂林及昆明等地也相继成立了职业补习学校，其招生人数是达到了16 000多人［4］，足见当时职业补习教育事业之发达（见表1） 二、民国时期职业补习学校的特点 （一）教育形式具有灵活性 1.办学时间灵活，“因时制宜”。（1）教学期限有弹性。职业补习学校设班的期限根据实际需要确定，没有限制，教学期限可长可短。职业补习学校可设学科制，也可设学期制或学年制，甚至可以兼办短期科进行教学。只要能够达到教学效果，学生可以根据自身需求选择适合自己的教学期限。（2）教学时间多样化。民国时期职业补习学校的办学方式灵活多样，以方便入学、满足需求为原则。因此，根据教学时间划分的职业补习学校类型多种多样，常见的有：①晨校：在早晨工作以前授课，以不妨碍工作为前提；②日校：在白天抽出闲时为授课时间，对受教者进行相应的职业 训练；③夜校：在夜晚的时间授课，从而避开受教者的忙时；④星期学校：在闲暇的周末进行教学，以保证受教者有整天的空余时间；⑤农隙学校：利用农闲时间对农民进行施教，让他们掌握相关的农业知识和技能。总之，职业补习学校的教学时间根据施教对象的需要而定。同一程度的同一科目有时可开设晨班、夜班等。不同时间的班，从业人员根据自己的空闲时间来选择、安排