小学美术_珍爱国宝古代的陶瓷艺术教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《珍爱国宝——古代的陶瓷艺术》教学设计 第一步：学生课前学习活动设计 课前交流 时间 视觉材料展示 列举生活中陶瓷的应用。 （展示瓷盘，如图一）同学们请看，老师手里是什么？对，是吃饭用的盘子。生活中，还有很多物品是陶瓷，你知道哪些？ 学生轻松自然地从厨房应用谈到卫生间应用，最后大胆地说出地下管道的陶瓷应用、高压电线杆上的陶瓷应用。 教师顺势引导：艺术来源于生活，内化为生活。古代的陶瓷艺术与现代的陶瓷艺术一样，目的也是为了服务生活。 带着这种观点去欣赏古代的陶瓷艺术品，学生可以很轻松地欣赏，并进行评述。 30＂ 陶瓷实物： 以最贴近学生生活的陶瓷应用呈现，直观、形象，有趣好玩，很容易激发学生的学习兴趣，通过对身边陶瓷应用的延伸，便于调动学生已有的生活经验。加深对陶瓷的认识与理解。 第二步：教师课堂教学活动设计——导入环节 说明：在这一步里，将导入环节上要说的话，预估的时间，所采用的相关课件资源（呈现在下表中。 导入语 时间 视觉材料展示、设计意图 一、导入 上课，同学们好。今天早上啊，我差点就来不了学校了。 我准备了一件礼物给大家，结果，被一群人看到了，非得买，我好不容易才脱身呢！大家想不想看看我带的礼物呢？（神秘出示）噔噔噔，瞧，有认识的吗？ A:陶瓷——对，我国人民早在8000多年前就发明了陶器，后来出现了瓷器，并称陶瓷。那你知道它叫什么名字？ B:唐三彩——啊呀，你的知识真渊博，唐三彩是我国古代陶瓷中的珍品，你知道三彩指的是哪三种颜色（黄、白、绿三种基本釉色）你简直是个小博士！ C:不认识——这件看似普通的陶瓷，就是风靡唐朝，价值连城的唐三彩，是我国古代陶瓷中的珍品！三彩指的是黄白绿三种基本釉色。不过，我这个唐三彩只是高仿品，真品——在故宫博物院里呢。【课件：三彩马】 虽然这是一件高仿品，但相似度很高呢，想不想仔细摸一摸，看一看？ 你回答问题最积极，你来摸一摸。 你的坐姿最端正，你来试一试。 唐三彩是我国陶瓷历史上的一颗璀璨明珠，那么大家想不想更深入地了解我国古代的陶瓷？【板书：古代，如果前面没有机会板书的话，此时也可板书】 247＂ 出示陶瓷实物：唐三彩马 【设计意图】充分调动学生的好奇心与自主参与性，使他们成为设疑者与探究者，把课堂真正地还给学生。 以调动学生已有的知识导入，便于引起学生共鸣，引出课题。 第三步：教师、学生课堂教学活动设计——新授环节；课堂学生学习效果测评工具和方法设计 说明：在这一步里，在下表左栏简述新授环节的主要教学活动，并在下表右栏具体展示设计意图、课件PPT以及相关链接的资源说明。（提供截取的重要画面及相应资源链接） 教学活动简述 时间 设计意图、PPT课件内容、链接资源 二、认识陶瓷 1. 1.了解中国陶瓷发展史 用心欣赏，细细品味，看看你最感兴趣的是什么？ （点课件） （屏幕出示：你最感兴趣的是？然后播放视频）。 【设计意图】 此环节运用多媒体直观形象，根据教学内容创设特有的教学情景。激发学生的兴趣，可以使学生较快的掌握知识，开阔视野，展开想像，为下个环节做好铺垫。 2.学生交流 （播放完毕）同学们惊叹声不断/同学们 看得很认真，那谁来说一说，你最兴趣的是什么？（教师即时评价、提炼学生语言） A:陶瓷是怎么做的——奥，你对陶瓷的制作过程感兴趣。 B:黄色的罐——你喜欢罐子的颜色。 C:红色的瓶，上面花、鸟——你真会欣赏。 D:唐三彩——看来你对唐代的陶瓷艺术非常喜爱。 E:南青北白——看来你被南青北白的视觉效果吸引了。南青指景德镇为代表的瓷器,以青瓷为主，北白指邢台为代表的瓷器，以白瓷为主。 F:白瓷——白瓷是因为施以纯净的透明釉烧制而成，透露出洁白如雪的色泽。 【设计意图】 通过陶瓷视频的直观形象的展示，不仅仅向学生们展示了陶瓷的起源、发展的知识，也能调动起学生的学习欲望，对于知识掌握的兴趣性具有一定的指引作用。为下面的探讨环节做铺垫。 3.小结 正像同学们所说的，我们中国，被称为“陶瓷的故乡”。早在欧洲人掌握瓷器制造技术一千多年前，我们中国就已经制造出很精美的陶瓷器。陶瓷堪称国宝，【板书：国宝】。 为什么成为国宝呢？这节课，我们就来掀起陶瓷神秘的面纱。【板书：陶瓷】 250＂ 【设计意图】 抛出“陶瓷”与“国宝”的悬念， 使学生产生自主探究的欲望。为解决本课的重点和难点做好铺垫。 三、学习如何欣赏陶瓷 1.观察小口尖底瓶，引出欣赏艺术价值的三个角度。 （1）同学们请看，这个陶器（出示小口尖底瓶图片）猜一猜，这是干什么用的？ A:装酒——有可能。装好了酒，不怕洒吗？这两个环，又有什么用呢？再想想 B:打水、装水——恭喜你，猜对了。这个尖底，不怕水洒了吗？两个环的用处是什么呢？ 环（挂绳）——大拇指赞同。哎！你真会观察，这是古代取水的陶瓷——小口尖底瓶