小学体育_小学低年级趣味体育游戏抢凳子教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

小学低年级趣味体育游戏------抢凳子 教学设计 游戏目的：培养学生的机智反应能力，快速出击能力。 游戏器材：凳子9个，哨子1个 游戏场地：平展开阔 游戏人数： 10人 游戏过程： 在开阔地画一个半径3米的圆圈，均匀摆放9个凳子，10名学生绕着圈行走或者小跑，老师背对参赛学生吹哨发出抢凳子“信号”，听到信号后，学生立刻抢座凳子，没有抢到凳子的学生淘汰出局，再去掉一个凳子，以此类推，最后抢到凳子的学生为胜者。 小技巧： 无论你在什么位置，都要始终盯着你最近凳子。 小学低年级趣味体育游戏------抢凳子 学情分析 游戏早在人类社会初期就作为教育和体育的手段，趣味体育游戏是游戏的一种。它是按一定目的和规则进行的一种有组织的体育活动，也是一种有意识的、创造性的和主动性的活动，其基本特征是大众性、普及性和娱乐性。趣味体育游戏是以身体练习为基本手段，以增强体质、娱乐身心、陶冶情操为目的的现代锻炼活动。 在生理上，少年儿童的骨骼弹性较大，坚硬性较小，容易变形；少年儿童的肌肉发育不完善，力量和耐力比较差；少年儿童的心肌力量收缩力比较弱，心脏的神经调节技能不完善；少年儿童的神经系统不稳定，肌体协调能力和思维能力比较差；少年儿童的呼吸肌力量差，肺活量小。 在心理上，少年儿童有极强的模仿性；对新事物有很大的好奇心，同样，也有极大的畏惧心理；好动是少年儿童的天性。 皮亚杰认知发展理论研究过程中发现，所有儿童对世界的了解都遵从同一个发展顺序，在认知过程中犯同类的错误，得出同样的结论。年幼儿童不仅比年长儿童或成人“笨”，而且他们是以完全不同的思考方式进行思维的。 埃里克森的心理社会发展论认为（6～11岁）人的一生的第四阶段，是自我发展的最关键时期，儿童在学校当中所经历的成功和失败的体验，对其人格成长具有重要影响。 洛扎洛夫暗示教学理论认为：重视儿童的兴趣，重视隐性环境对儿童的影响。把有意与无意结合起来，，把理论与情感结合起来，调动儿童的认知积极性，开发儿童潜在的能力。 小学低年级趣味体育游戏------抢凳子 教材分析 1、体育教学应从培养学生对体育的兴趣和参与意识。 根据低年级小学生运动能力较低、不能承受较大的生理负荷的生理特征，体育教学应从培养学生对体育的兴趣和参与意识，发展身体的一般能力为主。 2、培养良好的心理素质。 体育教学要突出对学生竞争意识和能力的培养，特别对于那些表现欲望不强、不善于竞争的学生，应着力发现他们的长处和闪光点，用激发和鼓励的语言刺激他们的表现欲和竞争欲。 3、培养顽强的意志品质。 学生学习和掌握运动技术的过程，既是身体练习过程，也是锻炼意志品质的过程。 小学低年级趣味体育游戏------抢凳子 效果分析 抢凳子是我根据6-10岁农村小学低年级学生生理、心理以及学生体质、体能自己创编的趣味体育游戏，让学生在趣味游戏中得到了锻炼，达到了寓趣味娱乐于身体锻炼中的教学设想，深受小学生的喜爱。同样也丰富了学生课间游戏生活。 小学低年级趣味体育游戏------抢凳子 课后反思 我们国家幅员辽阔，全国各地存在着很大的差异，特别是偏远地区，农村低年级（6—10岁）体育教学的研究基本处于空白 目前我国农村小学体育教学是我国学校教育的最薄弱环节，社会各界对小学体育教学不够重视、体育经费投入严重不足、体育教师师资匮乏、专业技能差、生活待遇低下、外出学习培训机会少、教科研能力极低，这严重制约小学生身体健康的发展。 由于小学生体育锻炼得不够，包括锻炼时间和锻炼强度均达不到要求，小学生学生的耐力、柔韧性、肺活量等状况令人担忧。 根据少年儿童的生理、心理特点，运用体育游戏，激发学生的运动兴趣，养成坚持体育锻炼的习惯，形成勇敢顽强和坚韧不拔的意志品质，促进学生在身体、心理和社会适应能力等方面健康、和谐地发展。 小学低年级趣味体育游戏------抢凳子 课标分析 要根据学生的年龄、性别和体质状况，积极探索适应青少年特点的体育教学与活动形式，指导学生开展有计划、有目的、有规律的体育锻炼，努力改善学生的身体形态和机能，提高运动能力，达到体质健康标准