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基于CDIO理念的软件人才培养课程群建设（教育技术学资料） 文档信息 ： 文档作为关于“IT计算机”中“Visual Basic”的参考范文，为解决如何写好实用应用文、正确编写文案格式、内容素材摘取等相关工作提供支持。正文5822字，doc格式，可编辑。质优实惠，欢迎下载！ 目录 TOC \o 1-9 \h \z \u 目录 1 正文 1 文1：基于CDIO理念的软件人才培养课程群建设 2 0 引 言 2 1 软件专业现有课程分析 2 1）专业基础类课程。 2 2）专业核心类课程。 3 3）专业辅助类课程。 3 2 软件人才课程群建设的基本思路 4 3 基于职业能力的课程群建设方案 4 4 结 语 7 文2：基于CDIO理念的软件开发教学改革 7 1 软件开发的背景和理论 8 2 软件开发教学中存在的问题 9 参考文摘引言： 10 原创性声明（模板） 11 文章致谢（模板） 11 正文 基于CDIO理念的软件人才培养课程群建设（教育技术学资料） 文1：基于CDIO理念的软件人才培养课程群建设 基金项目：教育部高职高专计算机类教指委2011年度立项课题（jzw） 作者简介：周欢，女，讲师，研究方向为数据挖掘、商业智能， 0 引 言 高等职业教育的培养目标是以就业为导向，以职业能力为中心，把学生培养成满足生产、服务、管理等一线实际需要的技能型和应用型复合人才。但就现状而言，很多高职院校培养的学生缺乏工程思想，与企业需求脱节，造成了供需之间的结构型矛盾。近年来，以美国麻省理工学院为首的世界几十所大学开展了CDIO工程教育模式的改革，该模式倡导“做中学”和“一体化课程体系”的新型教学模式，随后，国内高校也纷纷引入CDIO教学模式运用于实际教学中。 1 软件专业现有课程分析 高职院校软件专业现在所开设的课程，主要包括以下几类： 1）专业基础类课程。 包括计算机导论、网络基础、微机原理与接口技术、操作系统管理、数据库基础、C#程序设计、网站建设等。这类课程涵盖了软件专业各个领域的基础知识，授课内容主要是程序设计的基本知识以及计算机硬件结构、计算机网络、操作系统、数据库系统的基本理论等。由于涉及内容较广，且课程理论性较强，如果全部开设将占去大半专业课时，令专业特色不明显，学生会感觉学得很多很杂，却不知道有何用途[1] 2）专业核心类课程。 包括SQL SERVER数据库程序设计、数据库访问技术、面向.NET的Web应用程序设计、基于.NET的需求分析和解决方案设计、软件工程等。由于应用性强，其必须有相应实验设备以及项目案例的支持，展示项目开发的完整流程，并让学生亲身参与，才有助于软件开发的能力培养。如果采用传统的理论讲授、单元实验、期末考试的方式，学生没有完整的项目概念，会感觉知识零散、自身能力差且自信心不足[1] 3）专业辅助类课程。 包括计算机专业英语、常用工具软件、IT职业行为优化等。这类课程对专业核心能力培养能起到辅助作用，提高学生专业文档阅读能力、计算机应用能力等。此类课程为核心课程服务，如果只是就课程内容讲授，将失去开设的意义，最好能将其渗透到专业技术课程中，使其起到润物细无声的作用。 目前的教学改革多关注课程建设，但只是对单门课程的教学内容及结构做调整和改造，相对于整个课程体系来说，只是局部优化而已。目前课程建设的不足主要有以下几个方面： 首先，单门课程建设不利于学生创新能力的培养。其过于注重课程内部的衔接和组织，忽视课程之间的关系，教给学生的是单门课程的知识，形成的是支离破碎的知识空间，单凭学生自身的能力贯通各门知识的难度非常大，从而限制了学生创新能力的培养。 其次，单门课程的建设会造成总体课时不足的后果[2]。单门课程建设是对课程某一点的建设，着力于详尽的教学大纲、合理的内容结构等，强调每门课程自身的系统性和完整性，有时势必会造成与其他临近课程的重复，这样会导致课程内容过多和课时数不足的矛盾。 最后，单门课程建设不利于学生的就业[2]。由于其局限于在单门课程中进行，因而在培养目标上缺乏总体性，进而造成专业培养方向模糊、针对性不强，导致学生既不具有综合利用所学知识的能力，又缺乏一技之长，最终影响学生就业。 2 软件人才课程群建设的基本思路 课程群建设的基本思想是把内在逻辑性强、内容联系紧密、属同一个能力培养范畴的同类课程作为一个课程群组进行建设，打破课程内容的归属性，从技能培养目标出发，重新规划课程内容，合理分配与实施，以保障技能培养的实现。 课程群的建设目标是突出技能培养的重要性，协调课程之间的关系，弱化课程的独立性，强化课程之间的亲和性，凸显它们为确定的共同技能培养目标服务的特征，突出各课程所蕴含的技能定位，把围绕一个技能