基于生物学核心素养的课堂教学（教学资料）.doc

基于生物学核心素养的课堂教学（教学资料） 文档信息 ： 文档作为关于“中学教育”中“教学研究”的参考范文，为解决如何写好实用应用文、正确编写文案格式、内容素材摘取等相关工作提供支持。正文7057字，doc格式，可编辑。质优实惠，欢迎下载！ 目录 TOC \o 1-9 \h \z \u 目录 1 正文 2 文1：基于生物学核心素养的课堂教学 2 一、基于生物学核心素养的教学分析 2 (一)确定生物学核心素养的目标 3 (二)找准培养生物学核心素养的“三点 3 (三)定位培养生物学核心素养的助推剂 4 二、基于生物学核心素养的课堂教学 4 (一)利用前概念创设新情境 4 (二)立足核心素养点，开展探究活动 5 (三)课堂总结拓展，课后反馈巩固 6 三、思考 6 文2：基于生物学核心素养的课堂教学探索 7 一、生物学核心素养的界定及解读 7 （一）生物学核心素养的定义 7 （二）生物学核心素养的要素分析 8 1. 生命观念 8 2. 理性思维 8 3. 科学探究 8 4. 社会责任 9 二、如何在课堂教学中落实核心素养的培养 9 （一）让学生明确假说-演绎法的定义 9 （二）让学生懂得假说-演绎法在各个步骤的具体体现 10 1. 观察和分析现象，提出问题 10 2. 推理和想象，提出假说 10 3. 演绎推理 10 4. 实验验证 10 5. 得出结论 11 参考文摘引言： 12 原创性声明（模板） 13 文章致谢（模板） 13 正文 基于生物学核心素养的课堂教学（教学资料） 文1：基于生物学核心素养的课堂教学 随着国家发展学生核心素养体系的发布，重视和深化发展学生核心素养成为基础教育改革的热点和方向，落实立德树人是课程改革的核心和根本任务，发展学生的核心素养是育人的重要目标。[1]2017年新修订普通高中生物学课程标准明确将生物学核心素养作为课程宗旨，生物学课程的根本任务是提高学生终身发展所需的生物学核心素养[2]，因此课程、教学、评价都要基于核心素养来设计和实施。下面以“DNA的复制冶为例谈谈在教学中培养学生的核心素养。摇摇 一、基于生物学核心素养的教学分析 生物学核心素养是学生在生物学课程学习过程中逐渐发展起来的，在解决真实情境中的实际问题所表现出来的必备品格和关键能力[3]，包括生命观念、理性思维、科学探究和社会责任四个方面。生命观念是生物学核心素养的基础和支柱，生命观念的形成离不开理性思维和科学探究，理性思维是科学探究的重要内涵，科学探究是理性思维的实证过程，在形成生命观念、进行理性思维和科学探究的过程中，最终形成一定的社会责任意识和义务。[1]基于核心素养的教学，将课程目标定位在核心素养上，需要我们从关注知识点的落实转向素养的养成，从关注教什么转向关注学生学会什么，需要更多地思考如何让知识成为素养，让知识变成智慧。[4]以学科核心素养为根本宗旨的生物教学，更加尊重学生的个体差异性发展，关注学生素养的培养，注重课堂教学的原生态，让学生形成基本的生命观和生物学基本观点[5]，发展生物学核心素养。 (一)确定生物学核心素养的目标 生物学核心素养是对生命现象及其运作的理解和认识，是科学世界观的组成部分，是满足学生终身发展所必须的生命观念、思维和方法，是学生知识、能力、情感态度与价值观的综合体现，是三维目标的提炼和有机升华。“DNA的复制冶是人教版高中生物必修2第三章第三节内容，DNA分子的结构和复制是遗传学的基本理论[6]。学生已有有丝分裂、减数分裂和DNA双螺旋结构等知识背景，教师在分析学生、教学内容的基础上，确定了基于生物学核心素养的学习目标:概述DNA分子的复制，探讨DNA复制的生物学意义，理解结构和功能的内在联系;运用假说———演绎法推测DNA分子复制的方式，感悟假说———演绎的科学方法;通过分析推测复制过程的经典实验，学会分析实验的方法，领悟科学探究的魅力，建构DNA通过复制传递遗传信息功能的概念，体会科学技术的应用;探究活动中，指导学生分析、推理、归纳、大胆想象和猜测，培养科学的思维及合作学习的精神。 (二)找准培养生物学核心素养的“三点 培养学生生物学核心素养是本课程的价值追求，也是课程预期的教学目标。教师在进行教学设计时，要考虑本节课学科核心素养的针对性和有效性，找准培养学生生物学核心素养的立足点、切入点、支撑点，是培养学生核心素养成功的关键性前提。根据课程标准的要求和教材内容、学生的实际，教师精心设计课堂教学，设计了启发式、自主和合作探究学习的方法，确立了本节生物学核心素养的立足点是生命观念、理性思维、科学探究;切入点是体验假说—