中学历史教学的布白艺术运用（教学资料）.doc

中学历史教学的布白艺术运用（教学资料） 文档信息 ： 文档作为关于“高等教育”中“大学课件”的参考范文，为解决如何写好实用应用文、正确编写文案格式、内容素材摘取等相关工作提供支持。正文5648字，doc格式，可编辑。质优实惠，欢迎下载！ 目录 TOC \o 1-9 \h \z \u 目录 1 正文 1 文1：中学历史教学的布白艺术运用 1 一、在知识上“布白”，让学生自我构建和完善 2 二、在思考上“布白”，让学生的思维过程充分展现 3 三、在情感上的“布白”，唤起学生积极的情绪体验 4 文2：中学历史教学的史论结合 5 一、加强历史概念教学 6 二、重视历史的因果分析 6 参考文摘引言： 9 原创性声明（模板） 9 文章致谢（模板） 9 正文 中学历史教学的布白艺术运用（教学资料） 文1：中学历史教学的布白艺术运用 “布白”一词源于中国传统国画艺术，画家画画，总要留点空白，目的是留给欣赏者遐想的余地。一幅画，如果画面被全部填满，一点空隙不留，那一定不是上乘之作。“布白”是处理空间问题的一个重要理论，也应用在许多艺术种类的表现手法上。同样，现在的课堂教学，总给人太“满”的感觉，时间也被占据得“满满”的，如果适当给学生一些“留白”，可能会有事半功倍的效果。古希腊哲学家苏格拉底说过：教师的地位，犹如产婆，产婆也只是助产，而不是自己生产。布白便是激发学生的潜能，让学生“生产”的最佳方式。 一、在知识上“布白”，让学生自我构建和完善 格式塔心理学认为，人面对一种不完全有缺陷或空白的格式塔（即“完形”）的刺激物，就会在知觉中情不自禁地产生一种急于要改变它们并使之产生成为完美结构的倾向，从而形成积极主动地去“填补”“充实”的心态，有利于激发学生的求知欲，提高他们探究并解决问题的兴趣。例如学习经济全球化历程。根据史料笔者问学生，世界经济全球化是当今时代从天而降吗？带着问题，开始对经济全球化的过程进行了回顾，以表格形式总结已经学过的与全球化有关的知识点，让学生思考它们与全球化趋势的关系。大多数学生用了十分钟完成，从思维角度，这种“留白”有利于思维的敏捷性，从记忆的角度，有利于学生巩固已经学过的知识点。苏联著名的教育家苏霍姆林斯基说：“有经验的老师往往只是微微打开一扇通往一望无际的知识原野的窗子。”在课堂上，把某些知识有意识地留下不讲，给学生暂时性的知识“空白”，这就会使学生迫不及待地在广阔的知识海洋中去寻找，去发现。这种“填补”的意识会激发学生强烈的求知欲，从而使其高度集中注意力，积极主动地投入学习。例如：中国历史上对于人物评价变化最大的当属孔子。春秋战国时期，孔子被推崇为圣人。西汉汉武帝“罢黜百家，独尊儒术”，儒学被奉为封建社会的正统思想。魏晋南北朝时期，和佛道两教逐渐融合，出现三教合流的趋势。宋元时期进一步把孔子神化，用改造的儒学思想为封建统治服务。至明清，儒学的主流地位始终没有改变。辛亥革命后袁世凯为了当皇帝，掀起了“尊孔复古”的逆流。这些都是历史上对孔子和儒家思想推崇的史实。也有对孔子批判和否定的，有哪些？为什么不同历史时期出现对孔子的毁誉不一？笔者没有直接给出所有的回答，只是帮助学生搜集部分有效的学习资源，留出空白让学生去搜集、整理、归纳（比如否定孔子的有新文化运动中，一些资产阶级民主激进分子在他们主张中提出“打倒孔家店”）。学生搜集有关史料，通过独立思考，对历史人物有自己的分析和判断。通过知识的“留白”可以培养学生提高自己的历史分析能力，在搜集和整理相关资料中，感悟历史是丰富多彩的，在运用抽象思维对史料进行辨析中，建立信实的论证体系，从而形成自己的见解。 二、在思考上“布白”，让学生的思维过程充分展现 “教师中心论”“教材中心论”在中国有很大影响力。在此影响下，依赖教师，迷信教材成了不少学生的学习模式。上课“认真”地听讲，“勤奋”地做笔记，“苦苦”地背教材。从表面上看，学生在一系列行动中忙得不亦乐乎，但实际上，学生的大脑始终处于“休眠”状态，未曾活跃起来，去积极面对知识和问题。一问题设置后，学生即在心理不平衡以致剧烈冲突而又积极渴求解决矛盾之时也正是孔子所谓的“愤”“悱”之时，对此，教师应及时相机诱导，使学生能领悟到“山穷水尽疑无路，柳暗花明又一村”的乐趣。培养学生的质疑能力，有利于创新思维的培养，点燃智慧火花，这就需要设计问题，给学生一段空白去思考，去探究，是布白恰如其分，与学同步，和谐统一。例如，在讲到“重农抑商”政策时，重农抑商是中国古代重要的经济政策，学生对这个知识点已经有了一些基本的了解，从“是什么”的角度，教学任务已经完成。笔者并不满足于此，进一步提出，既然重农抑商，那么宋朝的商业为什么空前繁荣，学生一楞，这一楞，“布白”的作用就大，学生表面凝神屏息