生命教育在职教语文阅读教学中的渗透（教学资料）.doc

生命教育在职教语文阅读教学中的渗透（教学资料） 文档信息 ： 文档作为关于“中学教育”中“职业教育”的参考范文，为解决如何写好实用应用文、正确编写文案格式、内容素材摘取等相关工作提供支持。正文5351字，doc格式，可编辑。质优实惠，欢迎下载！ 目录 TOC \o 1-9 \h \z \u 目录 1 正文 1 文1：生命教育在职教语文阅读教学中的渗透 2 一、结合职教学生心理需求，深入挖掘教材中生命教育元素 2 （一）职教学生的心理需求 2 （二）教材中的生命教育元素 3 二、构建生命教育平台，完成生命成长 3 （一）构建情境的课堂 3 （二）构建民主的课堂 4 （三）构建创作的课堂 4 三、充分利用语文的课外阅读，拓展延伸生命教育 5 文2：生命教育在高中生物教学中的渗透 6 一、在高中生物教学中进行生命教育的原因 6 二、如何实现生命教育在高中生物教学中的渗透 7 （一）认识生命 7 （二）了解生命 7 （三）感受生活艰辛 8 三、结束语 8 参考文摘引言： 9 原创性声明（模板） 10 文章致谢（模板） 10 正文 生命教育在职教语文阅读教学中的渗透（教学资料） 文1：生命教育在职教语文阅读教学中的渗透 作者简介：周密，女，苏州旅游与财经高等职业技术学校讲师，教育硕士，主要研究方向为语文教学。 生活是生命的轨迹，一部优秀的文学作品的来源于作者的生活，以及他在生活中的生命感知。职教语文的阅读教育，应该挖掘这些生命的教育元素，在语文教育中渗透生命教育，引导学生思考生命的意义，提升生命境界，充实生命内容。［1］要利用语文教材中优秀的文学作品，在语文阅读教育中挖掘生命的教育元素，给予学生生命教育中的烛照。 一、结合职教学生心理需求，深入挖掘教材中生命教育元素 （一）职教学生的心理需求 1.职教阶段的学生生理与心理发展不平衡，做事缺乏理想，容易冲动。加之，学生们多为独生子女，从小受父母的庇护，使其在情感方面异常脆弱、害怕挫折，个别还无视生命的珍贵，在遇到挫折、困难，甚至一点不顺心的事情，就选择极端的方式。所以，让学生了解生命的美好，帮助他们塑造一个健康光明、乐观坚强的人生非常重要。 2.职教阶段的学生身心发育正处在巨变期，他们情绪波动大，控制能力差，性格暴躁，易受刺激，容易被外界事物影响而作出暴力的行为。所以，教师应该着力培养学生真、善、美的情怀，培养他们绿色和平、同情弱小、物我平等的情思。 3.职教阶段的学生人生观、价值观初步形成，但仍未形成正确的评判标准，受外界影响很大，容易在大是大非面前迷失自我。对流行狂热追求，对享受互相攀比。所以，教师要开阔学生的视野，熏陶学生的情感，让他们懂得感恩、懂得善待他人。 4.职教阶段的学生个性强，善于张扬个性，有叛逆心理，注重自我价值的体验，不愿意与家人交流，封闭自我想法。所以，教师要引导学生走出小我，放眼世界，关注广阔的社会生活。 （二）教材中的生命教育元素 根据职教阶段学生的心理需求，深入挖掘语文教材中名家先贤们深邃的思想内蕴，给予学生生命教育方面的烛照。（1）“珍爱生命、珍惜生命、正确对待死亡”生命元素主题；（2）“绿色和平、同情弱小、建立平等基础上的尊重”生命元素主题；（3）“学会感恩，树立正确的人生观、价值观”生命元素主题；“放眼世界、眼光开阔、关注现实、关注社会”生命元素主题。 二、构建生命教育平台，完成生命成长 （一）构建情境的课堂 语文教材中蕴含着深厚的生命教育资源，而职教阶段的学生正处于思维辩证的发展时期，需求多样化。［2］利用语文课堂教学中创设良好的教学情境，激发情感，调动学生学习的积极性，让生命教育元素内在的生命力突显，是我们应该探讨的问题。例如，在教学《假如给我三天光明》时，作者海伦·凯勒作为一名盲人，想象着获得光明后看到的美景，从而表达获得三天光明的喜悦，以及对生命的无限热爱与追求，作为每天都能看到美景的学生来说是难以体会这种情感。教师可以用布蒙住某位学生的双眼，让他在教室里走一圈，感受下暂时失去光明的不幸与不便，让他谈谈在失去光明后的感觉，一旦学生的情感被激发出来，教师可以把握学生的情感，再去感悟作者渴望光明的那份热切之情。构建情境的课堂，还包括图片、音乐等情感熏陶手段。例如，讲授《雨中登泰山》时，教师可以利用多媒体展示泰山的图片，按照作者攀登的顺序一张一张地展示，让学生有种亲临其境的感觉，待到“会当临绝顶，一览众山小”，使其谈谈攀登泰山的感悟，让学生体会到勇攀高峰的勇气。因此，创设情境，激发情感，以情入教，突显文本中的生命元素，使学生在特定的氛围下调动出求知的内在欲望，获得情感体验，进而领悟人生。 （二）构建民主的课堂 生命教育的对象是学生，