学做案导学导做教学模式下的课程改革探讨以机织工艺设计与质量控制为例（行业资料）.doc

学做案导学导做教学模式下的课程改革探讨以机织工艺设计与质量控制为例（行业资料） 文档信息 ： 文档作为关于“行业资料”中“管理资料”的参考范文，为解决如何写好实用应用文、正确编写文案格式、内容素材摘取等相关工作提供支持。正文6257字，doc格式，可编辑。质优实惠，欢迎下载！ 目录 TOC \o 1-9 \h \z \u 目录 1 正文 1 文1：学做案导学导做教学模式下的课程改革探讨以机织工艺设计与质量控制为例 2 一、“学做案导学导做”的内涵 2 二、“学做案导学导做”实施过程 3 （一）提取企业要求 3 （二）教师设计学做案 3 （三）学生运用学做案自主学，独立做 4 三、实施“学做案导学导做”教学模式的几点思考 6 文2：材料加工原理的课程改革探讨 7 一、引言 7 二、课程内容改革 7 三、教学方法改革 8 四、总结 9 参考文摘引言： 10 原创性声明（模板） 10 文章致谢（模板） 11 正文 学做案导学导做教学模式下的课程改革探讨以机织工艺设计与质量控制为例（行业资料） 文1：学做案导学导做教学模式下的课程改革探讨以机织工艺设计与质量控制为例 基金项目：2013年江苏省高等教育教改研究立项课题（项目编号：2013JSJG432） 作者简介：刘华，男，盐城工业职业技术学院教授，主要研究方向为纺织产品开发、纺织专业教学。 “学做案导学导做”教学是在借鉴中小学“学案导学”教学模式基础上发展起来，经笔者所在学校多年实践探索，证明效果明显的一种新型的高职教学模式，它旨在通过不同层次学生的自主选择学习技能，自主开展学习，自主动手探索，培养学生的自学能力和实践动手能力，提高教学效果。所谓“学做案导学导做”，是指以包括文字、图片、视频等素材的学做案为载体，以导学导做为方法，以教师的引导与指导，学生的自主学习和自主动手探索为双主体，师生共同合作完成一项来自企事业单位真实工作任务的一种教学模式。这种教学模式改变了过去教师“一言堂”式的单纯讲、学生被动听的“满堂灌”的教学模式，真正体现了教师在教学中的主导作用和学生的主体作用，实现了主导作用和主体作用的和谐统一，发挥了教学的最大效益。 一、“学做案导学导做”的内涵 “学做案导学导做”模式就是，学生在课外根据校企教师设计的包含文字、图表、动画、视频等多种形式媒介的学做案，通过认真阅读自编教材及参考资料，仔细观看微课视频，自主学习学做案，初步实践与认知教学项目。然后，在课内根据学做案的任务要求，自己制订项目任务完成方案，实施完成相关工作任务，学生可在真实实践项目学习过程中，师生共同探究学习，最终形成知识，获得技能。这种教学模式一方面满足了职校学生职业素质发展的需要，另一方面又能满足学生自我持续发展的需要，对学生的自我认知、自我发展和自我价值的实现有十分积极的作用。［1］而教师的角色不仅仅是知识的传授者，更重要的任务是培养学生的职业素质、自学能力、公民意识等，教会学生怎样工作、怎样学习、怎样生活，真正提高学生在实际工作中的分析问题、解决问题的能力。此教学模式也是翻转课堂的一种实践形式，实质就是课前学，课内做。 二、“学做案导学导做”实施过程 （一）提取企业要求 高职教育的职业性要求学生的学习就是工作，工作就是学习，坚持“工作怎么做，学生就怎么学；学生怎么学，教师就怎么教”。高职院校高端技术技能型人才培养的定位决定了其教学内容必须是来自企业的真实项目。［2］因此，从企业生产、管理、营销等一线收集真实、鲜活的教学素材，提取教学项目，用企业真实产品的设计、生产和营销贸易案例作为教学内容，用企业真实的生产组织活动、管理模式作为教学内容，用企业开发改造创新的项目作为教学内容，就成为课程的本源。［3］以“机织工艺设计与质量控制”课程为例，笔者选择用喷气织机织白坯织物的工艺设计与质量控制、用剑杆织机织色织物的工艺设计与质量控制、用喷水织机织长丝织物的工艺设计与质量控制3个生产案例作为教学项目，项目选择既有代表性，又有典型性，完成3个项目的学习可以帮助学生掌握常见机织产品的生产组织、工艺设计、质量管理等基本内容，初步胜任纺织企业织部基层技术人员的要求（见表1） （二）教师设计学做案 教师对于学做案的设计，应该遵循以工作过程为线索的思路，把握好“学法”线和“做法”线，充分运用各种媒介手段设计有利于引导学生“自主学，独立做”的学做案，以大幅减少教师在学生完成工作任务中的作用，逐渐实现学生完全独立地完成真实工作能力的培养为目标，帮助学生成为合格的“职业人” 对于“机织工艺设计与质量控制”课程，笔者围绕学习即工作，设计加工各种机织设备的操作示范视频及说明、图文操作示范说明、常见织物的工艺设计原则、工艺选择与计算的真