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通过系统培训提高艺术类高校英语教师教学科研能力（成人教育学资料） 文档信息 ： 文档作为关于“外语学习”中“英语口语”的参考范文，为解决如何写好实用应用文、正确编写文案格式、内容素材摘取等相关工作提供支持。正文5166字，doc格式，可编辑。质优实惠，欢迎下载！ 目录 TOC \o 1-9 \h \z \u 目录 1 正文 2 文1：通过系统培训提高艺术类高校英语教师教学科研能力 2 一、教学学术 2 1.有关教学学术的一些基本概念 3 2.教学档案的含义及怎样建立自己的教学档案 3 3.以学习为中心的课程设计 3 4.建立学习组 4 5.对学生的学习进行真实的评估 4 6.怎样撰写教学学术论文 4 二、二语习得教学法 5 1.课堂讲解及讨论 5 2.旁听课程 5 三、小结 6 文2：关于提升高校青年教师教学科研能力的思考 6 1　高校青年教师科研现状 7 1．1大多数科研水平不高 7 1．2科研与教学不能齐头并进 7 1．3生活压力干扰科研 8 2　青年教师提高科研途径 8 2．1尽快提高科研素质 8 2．2提高自身素质，实现教学科研双赢 8 2．3在科学研究中更新知识、创新方法 8 2。4科研要与教学整合 9 3　结语 9 参考文摘引言： 9 原创性声明（模板） 10 文章致谢（模板） 11 正文 通过系统培训提高艺术类高校英语教师教学科研能力（成人教育学资料） 文1：通过系统培训提高艺术类高校英语教师教学科研能力 课题：本文系北京服装学院青年拔尖人才培养项目“艺术类大学生大学英语形成性评价体系的建立”项目号QTXM/063/010系列论文。 笔者，一名在艺术类院校教授大学英语课程的教师，于2013年随“赴加拿大市属高校英语教师教学技能培训团”在加拿大英属哥伦比亚大学完成了为期四个月的“高等教育教师资格课程”。并在培训期间，通过学习该校教育学院教师讲授的课程、参与课堂讨论、进行模拟实践、旁听该校语言学院的英语课程、阅读大量学术文章，对英语二语习得教学以及教学学术有了新的思路，并对教师这一职业有了新的理解。综合分析，此次系统的培训课程使英语教师，尤其是艺术类院校的英语教师，在教学、科研方面有了极大的提高。 一、教学学术 此次培训课程分两部分先后进行。第一部分的课程主要集中介绍教学学术，主要授课方式是每周都有这对该周培训主题的3～4篇专题文章阅读任务。之后，在课堂上教育学院Andrea Webb和英语系教师Rick Gooding会就该主题进行生动详细的讲解、组织老师们进行热烈讨论并布置课下进一步的阅读任务。通过第一阶段的学习，笔者对以下几个专题内容有了深刻的理解并已在教学研究活动中予以实践。 1.有关教学学术的一些基本概念 基本概念即教学学术中的“指南针”“地图”和“工具”。所谓“指南针”指的就是教师在教学过程中要思考的四个问题：一是学生将会学到什么，为什么这些内容值得学习；二是学生是什么样的人，他们怎样才能有效地学习；三是怎样做才有助于学生有效的学习；四是怎样判断教学活动以及学生的学习是有效的。“地图”是能够为解决这些问题提供信息的不同学术研究领域。而“工具”便是在特定的教学环境中采用的不同科研方法。 利用这些基本概念，教师可以系统地思考怎样更加有效地教学，以及怎样评估自己的教学，尤其当授课对象为艺术类学生时。因为与非艺术类学生相比，艺术类学具有更加感性、自信、想象力丰富、崇尚自由等特点。他们的专业学科压力大，耗时长。在使用教学学术“指南针”时，艺术类学生的性格特征和他们专业需求是重要的参考因素。 2.教学档案的含义及怎样建立自己的教学档案 教学档案是加拿大教师在申请工作时向校方提供的起到如同我们在国内使用的简历作用的文件。与简历不同的是，教学档案中除了简历外，还必须包括教师本人的教学理念，以及得到的教学评价。完成各自的教学档案的过程使大家对教师这一职业以及自己的教学效果重新进行认真思考，正确定位自己与学生的关系，提高教学质量。 3.以学习为中心的课程设计 清楚地区分了“以学生为中心”“以教师为中心”和“以学习为中心”三种课程设计方式。“以学生为中心”的教学中，是由学生提出教学内容以及问题，教师就这些问题进行讲解。“以教师为中心”是由教师决定学习内容，进行课堂讲授，学生学习。“以学习为中心”依然是由教师设计课程，但教师在课堂上不只是讲授教学内容，还要提出能够引导学生学习完成教学目标的问题，使其在教师的引导下更加自主地完成学习。在这一理念的指导下，教师能够在今后的教学活动中合理设计“以学习为中心”的教学大纲，促进学生自主完成学习目标。 4.建立学习组 学习组的概