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高职IT专业围点打圆项目化创新教学（行业资料） 文档信息 ： 文档作为关于“行业资料”中“管理资料”的参考范文，为解决如何写好实用应用文、正确编写文案格式、内容素材摘取等相关工作提供支持。正文5507字，doc格式，可编辑。质优实惠，欢迎下载！ 目录 TOC \o 1-9 \h \z \u 目录 1 正文 1 文1：高职IT专业围点打圆项目化创新教学 1 1 “围点打圆”项目化教学创新模式的定义 2 2 “围点打圆”项目化教学创新模式的实施要点 3 3 “围点打圆”项目化教学创新模式的实践与效果 5 4 结语 6 文2：高职中提琴创新教学模式探索 7 0 前言 7 2 高职中提琴创新教学模式探索 7 参考文摘引言： 9 原创性声明（模板） 10 文章致谢（模板） 10 正文 高职IT专业围点打圆项目化创新教学（行业资料） 文1：高职IT专业围点打圆项目化创新教学 第一作者简介：郦丽华，女，讲师，研究方向为计算机应用技术、高等职业技术教育，@139．com。 O 引 言 现代职业教育课程建设中，基于工作过程的、以行动为导向的教学模式更能满足职业教学的需要，“项目化”教学法就是一个典型代表。高职IT专业旨在培养具有优势品质与技能的高素质技能型人才，实践教学要求高、比重大。“项目化”教学是高职Ⅱ专业提高实践教学的唯一途径。 对于高职IT专业的学生而言，就业岗位大部分集中在软件维护、软件测试等相关工作。这些工作要求学生“理论够用，实践操作能力强”，因此，构建优质高效的IT专业课堂教学成为培养合格的高职IT专业人才的关键环节。 1 “围点打圆”项目化教学创新模式的定义 “围点打圆”是一种课程设计方式，就是把一个完整的项目视为一个圆，把专业课程中学生必须掌握的知识点看成是圆的组成部分，若干知识点组合成某个功能模块，若干功能模块综合起来就是一个完整的项目，实现以项目为中心，直接从项目的功能模块开始教学，以功能模块需求为基础、理论够本模块实现功能为原则，让学生在实现功能模块中主动学习理论知识。 “围点打圆”项目化教学创新模式，把“围点打圆”的课程设计方式和传统的项目化教学模式相结合，综合当前传统探究教学、任务驱动教学、分组教学和案例教学的特点，通过多层次多元化教学，把学生的学习过程融入到工程任务完成的过程中，让学生积极学习，自主地进行知识的建构。所有教学活动都是围绕真实的项目展开，学生可以通过功能模块掌握专业知识和项目开发过程，也可以通过完整的项目实现过程学习项目的集成、测试和维护等技能。 2 “围点打圆”项目化教学创新模式的实施要点 新教学模式是把“围点打圆”的课程设计方式和传统的项目化教学模式相结合，重新设计教学内容、教学方式和考评机制。 确定教学内容 不同的岗位（群）需要不同的技能（以高职计算机网络技术专业为例，具体岗位（群）及其技能要求参见表1），我们根据岗位技能和职业技能要求，确定符合职业岗位所需要的技能，使专业技能和课程教学内容有机地结合起来，从而将新模式下的教学目标与教学质量进一步具体化。 构建实践项目 校企合作共同研讨在新模式下，针对不同的教学目标和教学质量构建实践项目。项目必须具有一定的难度，以面向对象程序设计类课程为例，可以选择企事业单位都要用到的“人事工资管理系统”，系统包括通讯录、人事管理、工资管理、报表管理、常用办公工具等多个模块，模块之间相对独立，但又有一定的联系，系统每个模块的实现都需要用到需求分析、系统设计、数据处理、UI设计、进程调用、接口设计等各个方面的知识，在各个小组实现独立的模块之后，还要实现系统最后的集成。通过实现这个项目，学生已有知识和技能不仅得到应用，而且在一定范围内能学习新知识、新技能，解决过去从未遇到过的实际问题，通过解决问题提高自身的理论知识与技术实践能力。 组建教学团队 一门项目化课程的教学过程需要一个教学团队共同完成，该教学团队既要有擅长理论教学的专业教师，又要有来自企业一线具有丰富经验的工程技术人员。教学团队成员必须是围绕软件开发整个过程而组建，团队组成至少要包括系统规划与需求、界面设计与实现、数据库设计与实现、代码实现、系统部署与推广、软件测试与维护管理等方面的人员。一个班级会被划分成若干个小组，以小组为受教单位。每次课程的实施不是一个教师一个班一堂课的教学，而是多个教师多个小组的共同实施教学过程，教学团队每个成员主要负责1～2个小组，同时辅导其他小组。教学团队是以项目为中心，每个教学单元必须围绕项目来设计。新教学模式中学生以小组的工作方式共同学习、共同考核。 教学过程实现 教学过程是新模式的难点和重点，也是新模式能否达到教学效果的关键。 (1)校企合作共同给学生创造一个真实的工作环境，为培养学生职业能力提供