混合学习下的现代教育技术教学改革（教学资料）.doc

混合学习下的现代教育技术教学改革（教学资料） 文档信息 ： 文档作为关于“幼儿或小学教育”中“小学教育”的参考范文，为解决如何写好实用应用文、正确编写文案格式、内容素材摘取等相关工作提供支持。正文6131字，doc格式，可编辑。质优实惠，欢迎下载！ 目录 TOC \o 1-9 \h \z \u 目录 1 正文 1 文1：混合学习下的现代教育技术教学改革 1 １混合学习的概念 2 ２混合学习理念下的现代教育技术实验教学改革 2 文2：能力本位视角下的现代教育技术教学改革 5 ０引言 5 １课程设置 6 ２结语 9 参考文摘引言： 9 原创性声明（模板） 10 文章致谢（模板） 10 正文 混合学习下的现代教育技术教学改革（教学资料） 文1：混合学习下的现代教育技术教学改革 《现代教育技术》是国内师范类本科专业所开设的专业必修课程。在当前教育信息化背景下，教育技术作为现代教师必须具备的能力之一，一直是师范类专业学生学习的重要内容。它以培养学生的信息素养、教育技术应用能力、教育教学能力和教学实践能力为目标，对培养符合时代发展需求的教师素质和知识结构的获取发挥着重要作用。但是，当前国内很多高校，在现代教育技术实验教学过程中存在诸多问题，因此，很有必要对现代教育技术课程的实验教学改革做出探究。２０１５年地平线报告指出，混合学习将在未来１－２年内成为推动高等教育信息化发展的核心趋势［１］。所以本文将对混合学习在现代教育技术实验教学中的应用进行探讨。 １混合学习的概念 在教育领域，混合学习的本质思想是通过对信息传递通道的研究，根据不同问题、需求，采用不同方式解决问题，实现付出代价最小化、取得收益最大化［２］。对于混合学习本质概念的把握是合理运用混合学习提升课堂教学质量的首要前提。在国内，相较于慕课、翻转课堂来讲，混合学习并非一个新名词。国内最早提出混合学习概念的是北京师范大学的何克抗教授，此后国内多个学者对混合学习的概念提出了自己的见解，较有代表性的有：何克抗教授将“混合学习”定义为：把传统学习的优势和ｅ－Ｌｅａｒｎｉｎｇ的优势结合起来，既要发挥教师引导、启发、监控教学过程的主导作用，又要充分体现学生作为学习过程主体的主动性、积极性与创造性。黄荣怀教授则认为：混合学习可以视为基于网络环境发展起来的“新兴”教学策略。即在不同的教学情境中需要根据不同的教学目标，开展不同的教学活动，达到深层学习的目的［３］ ２混合学习理念下的现代教育技术实验教学改革 ２．１前期准备 ２．１．１学情分析 在开展现代教育技术实验教学之前，首先要对学情进行分析。主要是针对学习者特征、实验内容以及实验环境进行分析，在此基础上确定实验教学的教学目标。教育学专业培养的人才将担任中小学校的教师，担负着对于未来人才培养的重要责任。除了掌握本专业相关理论知识之外，还应该具有灵活运用信息技术的实践技能，因此，《现代教育技术》实验课程的开展非常必要。在开设现代教育技术课程之前，学生已经学习了《计算机应用基础》《教育学原理》《普通心理学》等相关课程，它们与本课程构成一个较为完整的理论与实践体系。 ２．１．２学习内容分析 在现代教育技术实验教学大纲中设计了五项实验内容。①传统与多媒体的实验；实验项目的任务是熟悉幻灯机、投影仪、刻录机、视频展台、扫描仪、打印机等常规教学媒体的使用以及电子白板等现代媒体的使用。；②多媒体教室与微格教学系统。该实验项目的任务是掌握多媒体教学系统、微格教学系统的使用以及怎样辅助于教学；③数码相机与数码摄像机实验。该实验项目的任务是掌握数码相机和数码摄像机的使用；④多媒体课件制作实验。该实验项目的任务是掌握课堂演示型多媒体课件设计，学会评价多媒体课件。⑤教学设计实验。该实验项目的任务是熟悉信息化教学设计，掌握教学设计的基本环节；通过案例分析和项目实训把教学设计的基本理论应用到实际中；通过学生设计作业并参与讨论的方式进行教学。 ２．１．３学习资源 混合学习的顺利开展不能缺少优质学习资源的支持。在进行现代教育技术实验教学改革过程中，主要引入了如下优质学习资源类型：①慕课。慕课即大规模开发在线课程，是近几年在国内受到极大关注的一种优质在线课程资源。国内外均有许多知名慕课平台，国外如Ｃｏｕｒｓｅｒａ，ｅｄＸ，Ｕｄａｃｉｔｙ等，国内如中国大学ＭＯＯＣ、ＭＯＯＣ学院、学堂在线等。本课程改革主要使用的是中国大学慕课平台上的慕课课程。该课程由陕西师范大学的国家级教学名师、博士生导师傅钢善教授主持，课程团队由６名教授、３名副教授和６名博士组成，是学校多年来重点支持建设的一门信息化课程，集新颖内容、实用技能、先进技术和丰富资源为一体的ＭＯＯＣ课程；②借助校内的超星学习平台。教师除了把上课所用到的课件、教案、素材等基