幼师生计算机基础课程改革与探索（教学资料）.doc

幼师生计算机基础课程改革与探索（教学资料） 文档信息 ： 文档作为关于“中学教育”中“教学研究”的参考范文，为解决如何写好实用应用文、正确编写文案格式、内容素材摘取等相关工作提供支持。正文7449字，doc格式，可编辑。质优实惠，欢迎下载！ 目录 TOC \o 1-9 \h \z \u 目录 1 正文 2 文1：幼师生计算机基础课程改革与探索 2 一、幼儿教师应具备的信息素养分析 2 （一）教育教学工作 3 （二）班级管理工作 3 （三）自身专业发展 3 二、幼师生信息技术课程改革 3 （一）调整课程目标 4 （二）确定课程内容 4 （三）探索多种教学模式和方法 5 （四）完善课程评价体系 6 文2：安装工程造价课程改革与探索 7 一、安装工程造价课程的课程特点 7 二、《安装工程造价》课程改革思路 8 三、《安装工程造价》教学内容设计 9 四、教学模式改革 10 1、教学观念的更新 10 2、 教学方法的改革 11 3、 基于工程过程的教学方法的具体实施 11 五、《安装工程造价》课程改革的教学效果 11 1、突出学生“学习主体”的位置，增强了学生学习的兴趣和动力 11 2、有利于培养学生综合分析问题、解决问题的能力 12 参考文摘引言： 12 原创性声明（模板） 13 文章致谢（模板） 13 正文 幼师生计算机基础课程改革与探索（教学资料） 文1：幼师生计算机基础课程改革与探索 基金项目：2012年江苏省高校哲学社会科学研究基金项目“基于《标准》的幼师生教育技术能力培养研究”（项目编号：2012SJD880095） 作者简介：陆霞，女，徐州幼儿师范高等专科学校讲师，硕士研究生，主要研究方向为教育技术。 信息化是当今世界的发展潮流，教育信息化使教育教学从观念、思想、理论到方法、手段、模式等，都发生了根本性的变革。［1］幼儿教育是基础教育的初始环节，幼师生正面临着提升自身信息素养的要求。“计算机基础”课程作为幼教专业的公共课，是培养幼师生信息素养的主要途径。然而，笔者深入分析了“计算机基础”课程的现状，发现还存在很多问题，如：教学模式传统、单一；教学内容与幼师生实际需求脱节；考核形式不能有效评价学生的学习效果，等等。因此，必须从幼儿教师的工作实际出发，全面分析其在教育信息化环境下应该具备的信息素养，从而培养适应当前学前教育工作需要的合格幼师生，并实现职前培养与职后需求的无缝对接。 一、幼儿教师应具备的信息素养分析 学前教育从培养目标、培养对象到课程设置、管理方式都有别于其他阶段的学校教育，这就对幼儿教师的信息素养提出了特殊的要求。 （一）教育教学工作 学前教育教材不统一且更换比较频繁，而幼儿园课程的课型既有针对某一具体领域的，如美术课、音乐课等，也有将几个领域综合起来的综合型课程。这就意味着要想上好课，仅靠教材是不够的。幼儿教师必须能够通过书本、网络等媒介搜集相关素材协助备课，并能够根据需要制作课件。这就要求幼儿教师具有一定的信息搜集、分析及整合的能力，以及具备课件制作能力。 （二）班级管理工作 幼儿园班级管理工作复杂而琐碎，幼儿教师经常要收集、统计各种班级活动信息并及时进行处理。除了班级内部管理，“家园共育”也是幼儿园的一大特色。很多幼儿教师会通过QQ群、校园网等数字化平台与幼儿家长交流，从而传播科学的育儿知识，促进班级管理。因此，幼儿教师还要有基本的信息处理能力和利用计算机信息技术进行沟通交流的能力。［2］ （三）自身专业发展 近年来，我国学前教育发展迅猛，要求工作在学前教育第一线的广大幼儿教师通过持续不断的学习，以改变自己的知识结构和从教能力，从而从经验型向科研型转变，成为具有批判反思能力的教师。［3］因此，幼儿教师必须要有利用计算机信息技术进行终身学习的意识，应能够利用计算机信息技术进行教学研究，以提升自身专业水平。 二、幼师生信息技术课程改革 在调查分析幼儿园一线教师信息素养需求的基础上，对“计算机基础”公共课的课程目标、课程内容、教学方法和教学评价等进行了一系列改革与探索。 （一）调整课程目标 “计算机基础”课程作用主要体现为：满足幼师生未来职业的潜在需要，为将来从事教学活动提供必要的知识和技术准备。基于此，可将课程目标划分为以下三个方面。 1.知识目标。了解计算机的基本概念；熟练掌握Windows基本操作；能够熟练使用office常用办公软件；了解计算机网络的基本知识；可以在网上查询所需信息；能够熟练使用电子邮件。 2.能力目标。具备基本的信息管理、加工、利用的意识与能力；具备使用典型的应用软件和工具处理日常事务的能力；具备通过网络获取、分析、利用信息及与他人交