浅谈机械制图实物化教学（成人教育学资料）.doc

浅谈机械制图实物化教学（成人教育学资料） 文档信息 ： 文档作为关于“汽车、机械或制造”中“CAD/CAE/CAM”的参考范文，为解决如何写好实用应用文、正确编写文案格式、内容素材摘取等相关工作提供支持。正文7288字，doc格式，可编辑。质优实惠，欢迎下载！ 目录 TOC \o 1-9 \h \z \u 目录 1 正文 1 文1：浅谈机械制图实物化教学 2 一、“实物化”教学能有效提高学生学习的积极性 2 二、“实物化”教学能较好地培养学生的空间想象能力 3 三、“实物化”教学有助于学生画图能力的培养 4 （一）木制模型 4 （二）自制模型 5 （三）轴测图 5 （四）软件模拟实物，并制作动画 5 文2：结构力学抽象理论实物化教学方法研究 6 （2018） 6 一、研究背景 6 二、抽象理论实物化教学研究内容 7 （一）课堂演示实验加深学生对理论的理解 7 （二）理解性实验培养理论联系实际能力 8 （三）探索性实验培养主动学习习惯 9 三、结语 10 参考文摘引言： 12 原创性声明（模板） 12 文章致谢（模板） 13 正文 浅谈机械制图实物化教学（成人教育学资料） 文1：浅谈机械制图实物化教学 基金项目：青岛港湾职业技术学院教学研究课题“‘机械制图’三维模型库建设”（项目编号：GW2012B20） 作者简介：孙玉新，女，青岛港湾职业技术学院讲师，硕士，主要研究方向为机械设计与模具设计；闫思江，男，青岛港湾职业技术学院教授，博士，主要研究方向为机械设计与制造；李凡国，男，青岛港湾职业技术学院讲师，硕士，主要研究方向为机械制造和模具制造；赵剑波，男，青岛港湾职业技术学院讲师，硕士，主要研究方向为机械制造。 “机械制图”作为机械类和近机类专业的专业基础课程，在教学过程中主要存在两个问题：（1）课程中某些部分理论性过高，具有一定的难度，学生学习起来困难；（2）看图过程中，需要学生具有良好的空间想象能力，才能有效地把图纸和零件结合起来，但部分学生的空间想象力难以建立。［1］而“机械制图”又是后续专业课程的基础，因此，机械制图课程学习的效果，直接影响了专业领域最终的学习。如何让学生学好“机械制图”，看懂图纸并能有效的绘制图纸，就成为摆在我们面前亟待解决的问题。 笔者在教学过程中反复进行改革创新，发现进行“实物化”教学，能快速提高学生的学习兴趣，达到良好的学习效果，也就是：先有感性认识，再上升到理性认识，最后应用于实际。 一、“实物化”教学能有效提高学生学习的积极性 高职学生具有文化课底子薄弱、课堂注意力不集中、没有掌握恰当的学习方法、喜欢实际操作、不喜欢填鸭式教学等特点。这样的特点决定了他们对于课堂学习的兴趣缺乏，如果还是按照传统进行课堂教学，学生存在上课走神、睡觉、玩手机等现象，学生的学习学习效果也不会好，究其根本原因就是学生缺少兴趣。而我们现在精心选取准备了与授课内容相匹配的“实物化”模型，学生能够亲自动手摸一摸，看一看，把看到的形状存储在头脑中，并与相应的问题结合起来，问题就得到了解决，这样学生的学习兴趣明显的提高了，学习的积极性和主动性也提高了。若学生再进一步动脑思考，把具体形象思维上升到抽象思维，拓展思维能力，便能使学生在学习机械制图过程中变“要我学”为“我要学”，更进一步上升到“我爱学”的境界。 二、“实物化”教学能较好地培养学生的空间想象能力 “机械制图”中的空间想象力是人们对空间几何体或机件的形状进行观察、分析、绘制的抽象思维能力，它主要包括三个方面的内容：（1）能根据空间几何形体或机件的视图，正确想象其直观图；（2）能根据空间几何体或机件的形状，完成表达其结构形状的图纸；（3）能对头脑中已有的空间几何体或机件进行分解、组合，产生新的空间几何形体，并正确分析其位置关系和数量关系。学生空间想象力的培养是“机械制图”课程教学的重要任务之一，同时，也是最大的难点。如果在教学过程中只是一味的提出空间想象力的培养，而缺少相应的方法和措施，仅仅依靠理性分析，不能形成感官上的配合，结果可能会是少部分悟性好的学生的空间想象力得到了极大的提高，而大部分学生则收益甚少或原地踏步，甚至于视“机械制图”的学习为不可逾越的障碍。 随着教学改革的进一步推进，高职院校安排的课程越来越多，导致机械制图的课时越来越少，那么如何在短时间内培养学生良好的空间想象力呢？我们通过教学发现，如果能够提供“实物化”的模型，让学生先看看“实物”，再对应相应图纸，则学生在后期的学习过程中，如果出现了类似的图形或者结构，学生因为见过实物，就很容易想象出来。随着“实物化”模型数量的增加，学生在头脑中的感性认识模型越来越多，空间想象力也就一步步建立起