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现阶段高校日语阅读教学存在的问题（资料） 文档信息 ： 文档作为关于“外语学习”中“日语学习”的参考范文，为解决如何写好实用应用文、正确编写文案格式、内容素材摘取等相关工作提供支持。正文5200字，doc格式，可编辑。质优实惠，欢迎下载！ 目录 TOC \o 1-9 \h \z \u 目录 1 正文 1 文1：现阶段高校日语阅读教学存在的问题 1 一、现阶段日语阅读教学存在的问题 2 二、提高日语阅读能力的对策 3 三、结语 5 文2：浅谈现阶段小学语文课堂提问存在的问题 5 一、提问内容缺乏科学性 5 二、提问作用缺乏启发性 6 三、提问过程缺乏目的性 6 五、提问时留给学生思考的时间太少 7 参考文摘引言： 8 原创性声明（模板） 9 文章致谢（模板） 9 正文 现阶段高校日语阅读教学存在的问题（资料） 文1：现阶段高校日语阅读教学存在的问题 阅读是人们获取外界信息的重要手段。日语阅读课程的开设旨在不断激发学生阅读的兴趣，提高阅读理解的能力，从而进一步了解日本的文化和国情。同时，培养学生能够积极运用所学的知识和阅读技巧，建立起科学的逻辑思维方式，有效地分析解决问题。因此，日语阅读教学在专业日语教学中扮演着重要的角色。如何提高日语专业学生的阅读能力也成了一项重要的研究课题。 一、现阶段日语阅读教学存在的问题 1．课程目标不明确，课时分配不足日语阅读不仅是一门课程，更是日语专业学生必须掌握的一项技能。同时，日语阅读也是学习日语的重要手段之一，是学生获取信息，提高能力的主要途径。现阶段的日语阅读教学虽然都遵循着教学大纲，但依旧拘泥于教材，只注重语言知识的教学。在教学过程中，不仅是学生，教师大部分情况下也是着力于词汇语法的解释，忽略阅读能力的培养。同时，本科院校一般在大一下学期或者大二上学期开设日语阅读课程，都存在课时不足、内容较多的问题。以我校为例，一学期日语阅读的课时是32学时，选用的《新编日语泛读》教材就有25篇长阅读文章，由于学生日语基础知识的限制，每篇文章讲解分析完成至少需要1到1．5学时，因此如果光是讲解教材就需要花去几乎所有的课时量，教师就很难不拘泥于语言知识本身了。2．学习方法过于单一，阅读方式欠科学在基础日语学习阶段，学生养成了字、词、句这样的递进式学习习惯，在阅读过程中，仍然会保持这样的方式。教师在日语阅读教学过程中通常都是先讲生词，再分析句子，最后去翻译课文，形成了一种“精读式”教学方法。当学生对个别句子或者词汇不理解时，教师就会花费时间去解释词汇的用法，从而也让学生养成了这样了一种阅读习惯，遇到不懂的词汇或者文法时，过于咬文嚼字，花费大量时间在弄清楚它的意思和用法上面。很多情况下，在阅读中即使遇到生词，也需要去大胆猜测含义或者跳过直接分析整篇文章结构，这样才不会破坏文章的整体性，才可以从宏观上把握作者的写作意图。但是，如果在日语阅读教学中只是一味追求所谓的效率，忽略对词句的理解，也会欲速而不达。因此如何科学的把握“精读式教学”和“泛读式教学”的界限，也是现阶段日语阅读教学需要探讨的课题。3．学生基础知识薄弱，阅读兴趣缺失由于日语这门语言本身具有难度，要读懂还要读透一篇日语文章，对于学生的语言功底就提出了比较高的要求。词汇量的大小，语法掌握程度高低就直接决定了能否读懂这篇文章。在教学过程中，就会有这种现象，有的学生词汇量不够，在一句话中很多词汇不认识，甚至有的学生连最基础的语法知识都未能掌握，这样阅读自然就无法顺利进行下去了。久而久之，学生也没有兴趣再继续阅读了。同时，对于日本文化知识的欠缺也让阅读的效果大打折扣。日语文章大多是日本人所写，文化的差异让很多学生无法理解作者的写作目的。日本文化背景知识的单薄会造成无法对文章有感性认识，从而不能把握作者的真正意图，甚至产生错误的理解。 二、提高日语阅读能力的对策 1．注重日语基础能力，寻求科学阅读方式扎实的语言知识是提高阅读能力的前提和基础。由于日语词汇本身具有的复杂性和多样性，在日语学习中需要投入很大的精力。目前对于词汇量不同级别的能力考试都有相对应的词汇量要求，就拿必威体育精装版的日本语能力测试来说，N2等级对词汇量的要求是6000左右，N1等级的考试对词汇量要求是15000词左右。在阅读中，也会出现很多高频词汇和语法，这些知识对于文章的理解也会起到关键作用，如果在平时学习中，能够注重积累这些词汇和语法，那么阅读自然就会变得顺畅了。有了扎实的语言基础，也要养成合理的阅读的方法。在阅读初期，可以找一些和日本文化、时事新闻相关的短篇文章来训练自己。这样不仅可以提高自己的词汇量，同时还可以了解日本文化、国情。教师在教学过程中，也应当注重培养学生的日语基础能力。日常学习中，要以学生为主体，教师给予