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项目驱动的校企合作及做中学教改实践（教学资料） 文档信息 ： 文档作为关于“中学教育”中“教学研究”的参考范文，为解决如何写好实用应用文、正确编写文案格式、内容素材摘取等相关工作提供支持。正文8766字，doc格式，可编辑。质优实惠，欢迎下载！ 目录 TOC \o 1-9 \h \z \u 目录 1 正文 2 文1：项目驱动的校企合作及做中学教改实践 2 1 传统课程存在的问题 2 1）重理论、轻实践。 2 2）教学课时少。 3 3）学期成绩重考试、轻平时。 3 2 应用课题实践与项目开发训练课程的开设背景及安排 4 3 基于CDIO的实践课程探索 4 1）教学实施。 5 2）数据库设计。 5 3）以软件工程思想为基础构建新系统。 5 4）平台的选取。 6 5）项目的运作。 7 4 今后的改革方向 7 1）进一步转变教学理念。 7 2）增加上机学时数。 7 3）让部分学生参与教师所做的课题。 8 4）开展校企合作，以企业真实的项目为载体。 8 5）鼓励学生通过计算机网络等多种渠道进行课外学习。 8 6）考核方式改革。 8 5 结 语 8 文2：项目驱动的C课程教学实践 9 0 引 言 9 1 项目驱动和任务驱动的教学法 9 2 项目驱动教学的设计和实施 10 1)理论基础训练阶段。 12 2)课程设计强化实践阶段。 13 3 考核 14 4 结语 14 参考文摘引言： 14 原创性声明（模板） 15 文章致谢（模板） 16 正文 项目驱动的校企合作及做中学教改实践（教学资料） 文1：项目驱动的校企合作及做中学教改实践 基金项目：贵州省科学技术厅、贵州师范大学联合科技基金资助项目（黔科合LH字[2014]7041号） 作者简介：熊祥光，男，讲师，研究方向为图像处理、数字水印技术，xxg0851@ 1 传统课程存在的问题 1）重理论、轻实践。 传统的课程教学一直以任课教师讲授为主，学生往往被动接受知识。在理论教学过程中，教师重点讲解该门课程的基本原理和方法，学生难以体会到课程的挑战和乐趣，缺乏主观能动性。以数据库系统概论和软件工程这两门课程为例，它们作为计算机科学与技术专业的专业基础课，在所有设有计算机相关专业的学院都有开设。在授课的过程中，教师一般重点讲解与数据库和软件工程相关的基本理论、模型和方法。通过这些课程的学习，学生对数据库的基本概念有了初步了解，掌握了创建数据库和表等基本操作，对软件工程的生命周期模型和一些新的开发方法有所了解，但是授课教师往往没有实际的工程实践经验，不能针对当前主流的数据库软件和开发方法进行讲授，即使涉及相应的生产案例，因没有亲身体验开发过程，获得的体会相对而言也比较肤浅，所举案例较简单，且远离生产实际。对于上机实践，教师则仅注重解决教材后面的习题，但是这类习题往往是教材例题的演练，学生依葫芦画瓢，综合能力难以得到提高。由于实践机会较少，主观能动性未能得到充分发挥，解决实际问题的能力较弱，对于现实中的实际问题，学生往往不能应用所学知识加以解决，大多数学生甚至不知道如何下手。 2）教学课时少。 以贵州师范大学数学与计算机科学学院现行的教学计划为例，数据库系统概论和软件工程这两门课程的学时数都分别为54学时，其中理论36学时，上机18学时。这两门课程所选择的教材分别为王珊、萨师煊老师编写的《数据库系统概论（第4版）》和Ian Sommerville著、程成等译的《软件工程（第9版）》。两门课程的内容都很多，部分章节偏重理论，较难且较抽象，学生理解起来难度很大。此外，多数授课教师为了完成教学大纲规定的教学任务，到了学期的后半期往往都会“赶进度” 3）学期成绩重考试、轻平时。 由于现在的课堂以灌输基础理论知识和方法为主，所以学生的学期成绩往往以期末考试的卷面成绩为主，平时成绩的比重较小（即使有，平时成绩也主要由考勤、平时作业来给分），考核方式单一，很难对学生的实际动手能力做出客观和全面的评价。因此，在平时的教学过程中，授课教师就很少关注学生实际动手能力的培养，部分课程存在的实践或实验环节往往也远离生产实际，造成学生的实际动手能力与分数不对等的现象十分突出。 2 应用课题实践与项目开发训练课程的开设背景及安排 学院于2008年对计算机科学与技术专业的培养模式进行改革，新开设了应用课题实践与项目开发训练课程[1-2]。该课程从2008—2009学年开始，首先在2006级和2007级计算机科学与技术本科班中开展相关的教学实践，之后对该专业的每一届学生都从大二的第一学期开始开设该门课程，在具体的实施过程中取得了良好的教学效果