大学英语教材建设发展回眸与展望.docx

大学英语教材建设发展回眸与展望 ［摘要］文章系统回顾了改革开放以来我国大学英语教材建设的三个发展阶段：改革开放开始至20世纪末，我国高等教育迎来发展的春天，大学英语教材建设步入正轨；世纪之交至党的十八大，我国高等教育规模持续扩大，大学英语教材需求量激增，教材内容百花齐放；中国特色社会主义进入新时代，在信息化和个性化学习背景下，高等教育迎来新机遇，大学英语教材建设繁荣发展。文章还重点梳理了“十五”“十一五”和“十二五”普通高等教育本科部级规划教材大学英语类教材建设取得的历史性成绩，以期对我国大学英语教材建设的未来发展有所启迪。 ［关键词］改革开放；大学英语；教材建设；回眸；展望 我国历来重视外语教育和外语教材的建设。20世纪50年代至60年代中期，国家大力推广和发展俄语教育，当时我国高校的外语课主要是俄语。1964年，中共中央和国务院了新中国首部外语教育规划纲要—《外语教育七年规划纲要》，确定英语为学校教育第一外语。英语教材的编写与出版迎来了短暂的发展，诞生了以凌渭民等编写的《高等工业学校英语》（商务印书馆出版）为代表的我国第一代大学英语教材，其采取的教学法模式是“以课文为中心，以语法为纲”的传统模式［1］。同一时期，许国璋等编写的《许国璋英语》（最初由商务印书馆出版，后由外语教学与研究出版社修订）不仅满足院校教学需求，还服务于社会上广大零基础的英语自学者，风靡全国几十年。改革开放以来，我国大学英语教材建设经历了改革开放开始至20世纪末的步入正轨阶段、世纪之交至党的十八大的百花齐放建设阶段和中国特色社会主义进入新时代的繁荣发展阶段，受到党和国家的高度重视。进入新时代，随着我国将教材建设提升至国家事权的高度，大学英语教材建设进一步向纵深发展。文章系统回顾几十年来我国大学英语教材建设的发展历程具有重要的现实意义。 一、改革开放开始至20世纪末（1978—1998年）：步入正轨 1978年，全国外语教育座谈会召开并提出《加强外语教育的几点意见》，至此，外语教育迎来改革发展的春天，成为我国改革开放的先声［2］。在十一届三中全会胜利召开后，外语教育尤其是英语教育迈入改革发展新阶段。随着国家恢复高考，英语成绩逐步计入高考总分，全国中学生学英语热情高涨，但同时大学英语教材面临青黄不接的局面。进入20世纪80年代，教育部开始大规模组织大学英语教材编写。根据当时教学大纲的要求和大学生英语的实际水平，清华大学外语教研室编写了“零起点”理工科大学英语教材《英语教程（理工科用）》（人民教育出版社出版）、复旦大学外文系编写了文科大学英语教材《英语（非英语专业用）》（商务印书馆出版）。这些教材的陆续出版缓解了大学课堂英语教材匮乏的情况，在一定程度上起到了过渡作用。这些教材常被称为第二代大学英语教材，它们基本沿袭了第一代教材“以语法为纲”的模式，强调句型操练，英语能力的培养侧重于阅读［3］，有些教材还配套了练习册、教师用书和录音磁带等拓展资源。1985年《大学英语教学大纲（高等学校理工科本科用）》、1986年《大学英语教学大纲（高等学校文理科本科用）》先后颁布，“大学英语”开始替代“公共英语”这一名称。1987年，大学英语四级、六级考试开始向全国推广，这对我国大学英语教学的发展和改革产生了深远影响。在20世纪90年代，为了更好地适应我国现代化建设形势，满足改革开放对外交流的需要，大学英语教育朝着更加专业化的方向推进，我国第三代大学英语教材应运而生。其中，董亚芬等主编的《大学英语》（上海外语教育出版社出版）、杨惠中等主编的《大学核心英语》（高等教育出版社出版）、李相崇等主编的《新英语教程》（清华大学出版社出版）、高等教育出版社和英国麦克米伦出版公司联合出版的《现代英语》等最具有代表性。随着改革开放的深入，社会上英语学习需求持续旺盛，众多英语经典原著和译著纷纷出版，以《新概念英语》（NewConceptEnglish）为代表的海外英语教材大量涌入。一方面这些资源是学校英语教育的有益补充，极大地扩展了英语学习的广度和深度；另一方面这些资源为我国大学英语教材的编写提供了参考，激发了大学英语教材发展的动力，并对大学英语教材的编写提出了挑战。这一阶段的大学英语教材建设特点如下：第一，教材编写引领了当时大学英语教学改革，教材由“文理分开”向着“文理打通”转变，英语教学逐渐脱离“以语法为纲”，开始强调以学生为主体，越来越注重教学互动和学生交际能力的培养；第二，教材结构由综合学习“一本通”向听、说、读、写、译等单项技能学习发展；第三，英语四级、六级考试实施以来，大学英语教材在级别划分、词汇选择、语篇难度把握和语法训练上与该考试结合越来越紧密。 二、世纪之交至党的十八大（1999—2012年）：百花齐放 随着我国进入高等教育扩招阶段，大学英语教材需求量激增，教材的编写政策也进一