名师教学设计《大堰河我的保姆》示范教学教案.docxVIP

教学设计课题名称：大堰河我的保姆 学科年级：高中教材版本: 一、教学内容分析 《大堰河——我的保姆》？选自于普通高中课程标准实验教材【必修一】？，？是第一单元的第三篇 课文。？这首诗是现代诗人艾青的成名之作，？也是他走向世界诗坛的起点。？诗人通过追忆大堰河短 暂一生的悲苦经历，？抒发了对养育他的乳母的刻骨铭心的真挚怀念与赞美。？新课标对鉴赏文学作品 的要求：？ “能够感受形象，？品味语言，？能够得到感染与启迪” ？。？对诗歌作品的理解和鉴赏历来 是语文课堂教学的一个难点。这个单元的鉴赏重点是情感与意象，主要指导学生鉴赏中国新诗。？教 学这个单元的诗歌，？要让学生反复诵读作品，？揣摩诗人表达的情感，？以丰富心灵，？陶冶性情。“情” ? 是诗的内核，？在心为志，？发言为诗。？《毛诗序》？中说：？ “情动于中而形于言。？” ？因此，？教 学本课的一个原那么就是：？引导学生体会诗人真挚的情感，？以真情去感染学生。 二、教学目标 ? 了解作者的相关知识，识记重要词语。 ?学会通过品析词句来把握形象，品味情感。 通过本诗的学习，学生能够学会从关键词句的角度解读诗歌。 理解诗人对大堰河的赞美与怀念之情，实质是对旧中国广大劳动妇女的赞颂。 三、教学重难点 ?朗诵课文，体会感情；理解作者笔下的大堰河的人物形象。 ?从关键词句的角度解读诗歌。 四、学习者特征分析 由于本文创作的时代、背景离现实较远。而如今的独生子女已经习惯接受“恩赐”，他们在情感 态度方面多以己为中心，他们对母爱熟视无睹，作为老师的我们应不失时机地培养孩子养成感恩的美 德。 五、教学过程1 教师活动 预设学生活动 设计意图 1933年1月的一个早晨，一个 年轻人站在阴冷、潮湿的牢房里， 外面是漫天飞舞的雪花。他不由得 因冷而神飞，睹雪而思人，想起了 一个连名字都没有的普通农妇，他 的保姆——大堰河，挥笔写下了《? 大堰河——我的保姆》这一首蕴涵 了浓浓深情的诗歌。这位诗人就是 艾青，今天我们就一起来学习这首 9 在老师的带着卜，了解创作背 景，带入感情。 9 通过背景导入激发学 生们的学习兴趣，使其快速 进入学习状态。 诗 同学们自己诵读课文，说说本诗歌 可以分为哪几局部，并进行提问。？ 第一局部（1—2节）写大堰河得名 的原因及大堰河与自己的关系。 9 第二局部（3—8节）回忆大堰河的 乳母生涯、佣工生涯及大堰河对自 己的“深爱”，集中刻画大堰河勤 劳、淳朴、善良的品质，抒发诗人 对大堰河的怀念与尊敬。 第三局部（9-11节）回到现实，讴 歌赞美大堰河。 第四局部（12—13节）直抒胸臆， 赞美大堰河。 诗歌是靠形象来表达感情的， 所以本节课的学习目标就是发挥联 想和想象，通过反复诵读，体会诗 人的感情。 （-）首先我们来看诗歌的第 一层，请一位同学帮我们把这一节 的内容朗读一下。 问：诗人是怎样想起大堰河的 为什么艾青说“我看到了雪使我想 起了你 而不是看到春雨，听到秋 风萧瑟的声音使我想起了你呢 （-）如果说第一层是作者站 在现实的牢房里，那么，从第四节 开始，作者就转入了对大堰河深情 的回忆了。 艾青因为生他时母亲难产，后 来又因为一个算命先生说他克父 母，而被送到大堰河家整整抚养了 5年。那么，诗人在这个不属于自 己的家庭里得到是什么呢让我们一 起来看一下第四节。 问：诗人回忆了在大堰河家里 生活的几个分镜头主画面又是什么 呢 诗人运用这样的手法，是为了 突出她怎样的品质 诗人在五岁时终于被领回了自 己的家，这是怎样的一个家啊。但 诗人心中感觉到却是——“忸怩不 读课文，理清文章行文思路， 把握作者情感。 9 ? ? ? 9 ? ? ? ? 9 9 ? ? ? 9 读诗，把握诗人感情开展的脉 络。 9 9 ? 9 答：大堰河纯洁无私的内心世 界如同雪一样的洁白无暇，而 白雪覆盖大地的庄严肃穆的景 象正好表达了诗人深切的悼 念。正因为这许多原因，艾青 想起了这个给过他无限温暖的 大堰河 ? 9 ? ? ? ? ? ? ? 9 8个镜头，主画面是抱在怀里， 抚摸我 ? 勤劳、慈祥。 9 快速理清结构，为后面 的分析做铺垫 9 ? ? ? ? 9 ? 通过文本细读,分析大 堰河人物形象 ? ? ? 2 9? 9 ? 9 9 9 问：为什么会这样（补充背景 介绍） 大堰河家穷，却有爱，我家富 有，但缺少爱，想到这些，诗人心 中充满了——眷恋与感激。 全班同学齐读4、5、6三节， 读出诗人的眷恋之情，感激之情。 （三）大堰河在流尽了她的乳 汁之后，又开始劳动了，流她的血 汗。大家自读第七节，思考：大堰 河从事着这样又苦、又脏、又累的 活儿，为什么始终含着笑呢 全班女同学齐读六个含着笑的 句子。 （四）但是，诗人写到这里， 认为还缺乏以表现大堰河对我的 爱，于是，她又带着我们走进