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幼儿教育 | 参考借鉴 PAGE PAGE 1 word版本 | 实用可编辑 如何开展幼儿园主题活动 内容摘要 如今，我们幼儿园新课程中的学习活动是以“主题〞形式进展的。在实践的过程中我们常常体会到：主题式课程确实为孩子和教师提供了无限广阔的学习内容和教育内容，但也同时对教师提出了更高的要求与挑战。那就是到底该选择什么样的主题？什么样的主题才能引发幼儿的兴趣，什么样的主题才能真正促进孩子的开展呢？下面我就以大班主题活动”动物王国”为例，谈一下我在实施主题活动过程中的一些粗浅的见解。 正文 如今，我们幼儿园新课程中的学习活动是以“主题〞形式进展的。在实践的过程中我们常常体会到：主题式课程确实为孩子和教师提供了无限广阔的学习内容和教育内容，但也同时对教师提出了更高的要求与挑战。那就是到底该选择什么样的主题？什么样的主题才能引发幼儿的兴趣，什么样的主题才能真正促进孩子的开展呢？下面我就以大班主题活动”动物王国”为例，谈一下我在实施主题活动过程中的一些粗浅的见解。 一、主题活动，追随孩子的兴趣 我们在确定主题时应根据幼儿的年龄特点，从孩子的生活入手，以幼儿的兴趣为出发点，选择适宜的主题活动进展展开。我们开展的主题活动”动物王国”就是来自于一个孩子从家里带来两只龙虾，孩子们就围在了一起，有的用手碰一碰，有的干脆把它捉起来。在与龙虾的直接接触中，孩子们产生了许多话题“龙虾的大脚最厉害了！〞“看哪，它的眼睛在这里！〞“它的嘴巴在哪里呢？〞幼儿就这样自发生成了研究龙虾的愿望。龙虾是动物王国中的一员，慢慢的孩子们的话题转到了“你喜欢什么动物？〞上，他们与动物之间似乎建立着一种与生俱来的默契，他们谈自己喜爱看的“人与自然〞，他们讨论“恐龙家族〞，他们还描述着自己饲养的小动物，他们互相讲述着“森林里的故事〞，这些活动的主角都离不开老虎、狮子、狐狸、兔子……为了保持孩子这一兴趣点，我们开展了“动物王国〞这一幼儿感兴趣的主题。为孩子提供了探索动物奥秘的时机，幼儿的兴趣加上良好的动机刺激，成为了本次主题发生的前提。但这个主题幼儿在小、中班都已经接触过了，然而不同年龄阶段的孩子对动物的认识出发点都是不同的，大班的孩子除了对动物本身的认识感兴趣之外，还会建立起一些以某一特征或主题为联系的认知。如保护珍稀动物、动物之最等。 二、主题目标，科学合理且有层次 当然，追随幼儿的经历和生活，以儿童开展为本的“主题活动〞，并非放弃或忽略教育目标。目标是重要的，并且始终应清晰地保持在我们教师的头脑中。但更重要的是应该考虑主题活动的目标怎样定位这样一个问题。我们觉得幼儿园的主题活动目标的制订要有科学性、连续性、合理性，有方案地引导幼儿生动活泼、主动地开展。因为目标的整合是教育整合的根底，教育目标应该是一个整合——分解——整合的过程。我们在制定主题目标时，可能将其划分为不同方面，但是不管哪种归类划分方式，都是对整体开展的相对划分，这种划分只是为了使我们在考虑教育目标时不致笼统、无序。所以在设计过程中，我们目标导向模式是：教师根据幼儿园培养目标、幼儿根本经历、兴趣需要、年龄特点等选择主题，确立主题活动目标。如在确定“动物王国〞这一主题目标时，我们考虑到小朋友是伴着动物故事一起成长的，他们喜爱美丽温顺的小兔、小猫，欣赏凶猛威武的老虎狮子。对于奇妙的动物世界他们非常向往、好奇，欲一探终究。而大班幼儿知识面广，能从多个途径了解收集信息。因此，我们把”动物王国”的目标定位在：1、引导幼儿走进动物世界，能主动、积极地搜寻有关动物的各种信息，结识更多的动物朋友，感受动物的奇妙，初步了解人与动物之间的关系。2、以真善美的心灵去体验动物的生活，自觉地关注动物、善待动物，学会关心保护动物。3、通过活动，充分感受动物世界的美，并能以自己的方式表现出来。 三、主题内容，预设与生成相结合 在对主题目标有了一个整体的了解和把握之后，就会考虑怎样来选择主题的内容。主题活动一般要通过一定的线索层层展开，从而构成一个有机联系的主题网络，让每个幼儿都有时机根据自己的开展特点进展活动，并表现出各自的个性特点，从而相互展开。”纲要”作为幼儿园课程的文件，它在教育内容与要求中说：“幼儿园教育内容是全面的、启蒙的，可以相对划分为安康、语言、社会、科学、艺术等五个领域〞，在确定”动物王国”作为一个独立的主题开展时，我们首先分析“动物王国〞这一主题源中包含的信息要素，然后根据幼儿对动物的兴趣点加以剖析，并着重将这些信息要素作进一步的分解，找到次一级的主题要素，以次类推，层层分解，因此我们方案用三周来完本钱主题，并设计出了主题网络图〔略〕主要分为：教师预设的内容和孩子活动中生成的内容。 在主题网络图中我们设计了3节语言活动，而科学活动却设计了5节，这是因为我们觉得”动物王国”这个主题它偏重于科学，于是我们根据主题领域进