名师教学设计《宇宙生命之谜》示范教学教案.docxVIP

PAGE 附件1： （ 六）年级（上）册 （ 语 ）学科集体备课 备课时间 主备人 主 备 人 所在单位 复备时间 辅备教师 辅备教师 所在单位 集备课题 《宇宙生命之谜》 链 接 项 目 内 容 修改栏 教材内容分析 教 学 目 标 1.探究“宇宙中，除了地球外，其他星球上是否也有生命。” 2.在进行“有目的地阅读”时，首先确定阅读目的，根据阅读目的选择恰当的阅读内容，根据阅读目的选择恰当的阅读方法，梳理总结答案。 教学重点 探究“宇宙中，除了地球外，其他星球上是否也有生命。” 教学难点 在进行“有目的地阅读”时，首先确定阅读目的，根据阅读目的选择恰当的阅读内容，根据阅读目的选择恰当的阅读方法，梳理总结答案。 教学策略和方法 提问、谈话 教具 （课件） 准 备 多媒体、课本 课时分配 1  教 学 流 程 评论或修改 教 学 环 节 教 师 活 动 预设学生活动 复习导入 通过上节课的学习我们明确了本课的阅读目的（出示），知道了要根据阅读目的来选择恰当的阅读方法，也是本单元的单元目标，“有目的地阅读” 方法：浏览内容法、寻找中心句、概括段意法、圈画关键词、提取关键信息、对比筛选法、查找资料法。 传授新知 默读课文第2—9自然段，找出每段的中心句。没有中心句的段落，尝试用自己的话概括这段话的意思，或者圈画出关键词，提取关键信息。 我们来把它们总结在表格里。 根据以上主要信息，你能否回答本课导语中的疑问？（本课的阅读目的） 课件出示：其他星球上可能也有生命存在，还需要人类的不断探索和研究。 为了达到阅读目的，你运用了怎样的阅读方法？请你尝试填写下表。 生齐读“有目的地阅读”方法。 2地球绝不是有生命存在的唯一天体。 3天体上有生命生存必备的四个条件。 4水星等六大天体不可能有生命存在。 5太阳系中唯一可能存在生命的行星是火星。 6探测器对火星的观测推翻了人们的猜测. 回忆、巩固“有目的地阅读”方法，激发学生的学习兴趣。 提升学生的概括总结能力。 教 学 流 程 评论或修改 教 学 环 节 教 师 活 动 预设学生活动 小结：寻找中心句、概括段意法、圈画关键词、提取关键信息、对比筛选法、查找资料法。生齐读方法。 总结学法：有目的地阅读： 阅读前：明确目的。 阅读中：带着目的，筛选恰当的阅读内容，有针对性地选择恰当的阅读方法，不断调整阅读的速度和策略。 阅读后：根据目的梳理问题的答案。 学法延伸 小组合作：如果你想探究下面这些问题，会怎样阅读这篇文章？ 问题1：科学家是怎么判断其他星球有没有生命的呢？ 问题2：人类是否有可能依据火星？ 如果要探究这两个问题，需要阅读哪些内容？又要用到哪些方法呢？问题的答案是什么？ 回答句式：我们组探究的是第1或第2个问题，需要阅读……用到的方法有……问题的答案是…… 7火星上生命难以存在。 8在探测器着陆的地区，火星表面没有生命存在。 9陨石上的有机分子说明太空可能存在生命。 生：我们组探究的是第1个问题，需要阅读的内容是第3—9自然段，用到的方法有圈画关键 总结学法，进行知识的迁移。 出示回答问题的句式，让学生回答问题条理清晰、有理有据。 教 学 流 程 评论或修改 教 学 环 节 教 师 活 动 预设学生活动 小结：第一个问题，阅读内容：第3—9自然段，阅读方法：圈画关键词、概括段意法、提取关键信息、寻找中心句、对比筛选法、查找资料。问题的答案：以科学家为主体，重点阅读相关关键词句，根据科学家的判断过程总结判断方法和结果。 第二个问题，人类是否有可能移居火星？阅读内容：第5—8自然段，阅读方法：寻找中心句、对比筛选法、提取关键信息、概括段意法、查找资料。问题的答案：目前，人类还不能移居火星。 学完这篇课文后，我们知道了怎样“有目的地阅读”。 小结：首先确定阅读目的，根据阅读目的选择恰当的阅读内容，根据阅读目的选择恰当的阅读方法，梳理总结答案。 研究需要探索精神。 拓展延伸 有关《飞碟》的故事，感受需要探索精神。 作业布置 词、概括段意法、提取关键信息、寻找中心句、对比筛选法、查找资料。问题的答案：围绕科学家的判断，重点阅读相关关键词句，总结判断方法和结果。 生：我们组探究的是第1个问题，需要阅读的内容是第5—8自然段，用到的方法有：寻找中心句、对比筛选法、提取关键信息、概括段意法、查找资料。问题的答案：目前，人类还不能移居火星。 生：要保持一颗爱探索、爱研究的心。 出示回答问题的句式，让学生回答问题条理清晰、有理有据。 小组合作提示小组内分配任务，各司其职，增强团结意识。 教 学 流 程 评论或修改 教 学 环 节 教 师 活 动 预设学生活动 结合本单元“有目的地阅读”过程自学《12故宫博物院》完成本