幼儿识字的重要性.docxVIP

幼儿教育 | 参考借鉴 PAGE PAGE 5 word版本 | 实用可编辑 谈幼儿识字的重要性 ——教育孩子从识字开场 ????文字是一种语言的代码，也是一种符号体系，在世界上各种类型的符号系统之中，文字是最为纷繁复杂、容量硕大，含义丰富的符号体系。尽管幼儿尚未正式进入学习掌握文字的时期，但仍然需要通过一系列的活动来培养他们对文字兴趣。 已有的研究成果告诉我们幼儿识字行为开展分为三个阶段： 1萌发阶段：包括有兴趣地捧着书看；注意环境中的字；识别自己的名字；识别某些字； 2初级阶段：包括愿意念书给人听；在各种情况下识别熟悉的字； 3流畅阶段：包括处理文字；阅读文字的形势等。 古德曼也曾对早期儿童书面语言的目标做过这样的阐述：让幼儿学习理解周围环境中的文字的功能〔如墙上的字、通知、图画书等〕；鼓励幼儿关注使用周围环境中文字，帮助儿童学会看书、杂志和其他文字材料；学会理解和讲述故事情节的图书等。所以，在幼儿阶段对他们进展识字活动是非常有必要的，但在组织幼儿进展早期识字活动时，必须做到一要尊重幼儿的身心开展特点、情感需要，二要注意幼儿学习的根本规律，把握幼儿书面语言学习的特别要求，最后，不要把识字看做一种纯粹的学习书面语言的活动，要将识字与其他方面的学习有效的结合起来，将静态学习和动态学习方式结合起来。这样，幼儿才不会被动的、机械的记忆。 幼儿早期识字行为的开展是阅读能力开展的一局部，与幼儿口头语言开展密切相联系。尽管学前阶段是以开展口头语言——听、说为主，但在生活中幼儿表现出了一些“认〞、“读〞的要求，例如，他们通常对周围环境〔房间里、书桌上、幼儿园里、书店里等〕的书本和文字做出反响，在成人给他们念书、朗读儿歌时，也会煞有介事地看书上的字，因此，为幼儿创设一些接触“认〞、“读〞的时机，让幼儿了解一些有关文字语言的信息，增加对文字语言的兴趣，懂得文字语言的重要性，是很有必要的。因为儿童的学习是一个连续的过程，要从口头语言过渡到书面语言。 根据近年来专家们的研究，我们可以说学前幼儿是可以识字和阅读的。?首先，专家们发现人们原有的“婴幼儿口语易、识字难〞的认识是错误的，婴幼儿完全有能力识字。对于婴幼儿来说，识字是最容易的，然后是听人说话、学人说话，学习写字是最困难的。婴幼儿在识字的过程中，是将字形、字音同实物直接联系起来记忆的，比成人通过逻辑记忆要容易。尽管这种整体识别模式和自然记忆能力所需的时间可能会较长，但是符合幼儿身心开展特点，在幼儿看来也并不困难。其次，3～6岁的幼儿正是一群兴趣广泛、精力旺盛的小家伙，而阅读正好可以充分调动他们的兴趣，把他们引入知识的海洋。幼儿在阅读中识字是事半功倍的，因为它不会像单独学生字那样使幼儿感觉到枯燥和困难，反而能使其充满兴趣和信心。 同时幼儿识字也存在着问题：既然幼儿完全可以识字，那么剩下的问题就是“何时开场〞和“怎样识字〞了。关于幼儿识字的起始年龄，心理学界是有争论的。不过总的看来，专家们肯定了3～4岁时幼儿学习识字的最正确年龄，根据个人情况，可以将此年龄段扩大至2岁半到4岁半。 有心理学家指出，如果将人们从出生到17岁的潜能开展作为100%，那么他在4岁之前就会开展50%，然后4～8岁开展30%，8～17岁只能开展20%。可见0～8岁是人们各种潜能快速开展的重要阶段。具体到幼儿的整体记忆和自然记忆潜能，3岁是其最顶峰，其后几年也是非常关键的。如果从此时开场，幼儿能科学地学习识字和阅读，将会取得很好的效果。家长对3～6岁的幼儿既不能“无所作为〞，也不能“盲目开发〞，而且特别要防止“盲目开发〞，过早、过晚、过度都是不好的。那么怎样才是“科学〞的识字方法呢？应该说，具体的方法是应该因人而异的，不过由于幼儿的身心开展有其共性，所以这里也可以提出适合所有幼儿识字的根本原那么，即让幼儿在没有过重压力、不因负担而引起烦恼的前提下，完全依据其自身的能力承受外界信息，像早年学说话一样自然地去识字和阅读。 根据幼儿个人的实际情况，引导他们从适宜的年龄开场，用科学的方式识字，对于幼儿有很多益处。这些益处可以归纳为以下两方面： 1 识字可以有效地提高幼儿的智商 心理学实验说明，幼儿是通过右脑整体识别模式来识字的，所以幼儿识字是有利于其右脑开发的。从理论上说，3～5岁是幼儿大脑发育最快的时期，也是开发智力的关键时期。如果学习汉字，那么更能促进幼儿的智力开展。据日本科学家的研究发现：儿童假设不学汉字，6岁入学时的智商为100；假设5岁开场学习汉字，6岁入学时的智商为110；4岁开场学汉字，6岁入学时的智商为120；3岁开场学汉字，6岁入学时的智商为125～130。看来幼儿学习汉字是可以有效提高其智商的。这是因为汉字充分调动了幼儿的脑部组织进展识记：人们使用的文字通常可以分为拼音文字和图形文字。拼音文字传导的是发音